苏教版语文三下《狼和鹿》word版教案2.docVIP

《狼和鹿》教学目标： 1、理解文中一些关键性的词语，正确流利有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这种联系，将会带来无法想象的灾难。教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1.上一节课，我们一起学习了第18课通过学习第一自然段，我们知道了100多年前的凯巴伯森林是怎样的呢？ 2.生交流。 师出示： 一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃 指名读，齐读 二、学习第三自然段 1.看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，找到相应的句子，用线划出来。 2.学生交流。 师出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延 指名读。 3.以前的森林一片葱绿，而现在的森林变成了枯黄色，你能想象一下枯黄色的森林是一种怎样的情景吗？ 4.学生交流 5.是啊。多么荒凉，多么萧条啊，森林遭到了严重的破坏。谁能把这句读好？指名读。 6.男女生分读这两句话，感受凯巴伯森林前后发生的巨大变化。 7.那么，到底是谁破坏了这美好的森林呢？（鹿）（板书：破坏森林）你是从哪里看出来的？请同学们找出有关的句子来读一读。指名读生交流。 8.是啊，它们太自由了，25年前的凯巴伯森林只有4000只鹿，而现在却超过了十万只。大约是原来的25倍。鹿在大量繁殖，而森林面积却没有变化，导致森林中闹起了饥荒，可以吃的都被鹿吃光了，现在的森林就像——（引读） 9.不但如此，更大的灾难降临到了鹿群中，是什么呢？指名读。是啊，它们受到了传染病的威胁，大量的鹿都病死了。（板书：毁灭自己）三、学习第二自然段 1.同一座森林，25年间，为什么会发生如此巨大的变化呢？（大量捕杀狼） 2.请同学们默读课文第二自然段，想一想，你从这个自然段中体会到了什么？ 3.学生交流（捕杀的狼很多） 4.你们是从哪些地方感受到的呢？再读读课文，找到有关的句子好好的读一读。 5.指名读，齐读。 6.出示空： 凯巴伯森林原来生活着大约(??? )只鹿，人们在25年间总共杀掉了(??? )只狼和其他鹿的天敌，于是，鹿的总数超过了（?? ）只。而到了1942年，凯巴伯森林却只剩下了（?? ）只病鹿，同时，森林也（?? ） 。 （1）指名填空。 （2）（3）师小结：这些数字多么有说服力，从这些数字背后，我们都可以感受到了狼和鹿的数量变化，与森林的命运息息相关，这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。 四、学习第四自然段 1.当地居民为了保护活泼而美丽的鹿，大量捕杀狼，最终导致了这样的恶果。人们做梦也不会想到——（引读课文第四自然段）（板书：“功臣”、“祸首”） 2.“功臣”是什么意思？“祸首”呢？ 3.为什么凶恶的狼成了“功臣”，而活泼美丽的鹿却成了“祸首”呢？请同学木们再读课文，用上“因为……所以”的句式来说一说原因。 4.学生交流（板书：吃掉病鹿保护森林）.如果当地居民没有大量捕杀狼，也不会让鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”，所以，真正的罪魁祸首是谁？（人类） 五、拓展爱护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。课后，请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来，好吗？ 板书： ??????????????????????????????? ?.狼??捕杀? ←当地居民→ 保护 ?? 鹿 ??????????????????????????????????? ↓????????↓??? ?????????????????????????????? 吃掉病鹿? 破坏森林 ??????????????? ?????????????????? ?↓???????↓??????? ??保护森林???????????? ??? 毁灭自己?? ???????????????????????????????????????↓??????? ↓ ?????????????????????????????????“功臣”??“祸首” ????保护生态平衡 研究意图：促使学生在活泼、宽松的学习环境中开展自主性学习活动、研究性学习活动、创新性学习活动，充分展示学生自尊、自信、自律的人格精神，逐步构建自主创新性学习方式。 教学过程： 一、揭题，复习。 １、今天我们继续学习第３９课——（齐读） ２、通过上一节课的学习，我们知道了狼是鹿的天敌。（板书：天敌） ３、上节课我们已经学习了课文第一小节，谁来说一说第一小节主要写了什么？（板书：森林　美丽　鹿　活泼而且美丽） 二、学习２－４小节。 过渡：狼是鹿的天敌，为什么人们捕杀了狼之后，鹿却反而不能生存了呢？这节课我们来细细地学习课文。 （一） 学习第二小节。 １、一百多年以前的凯巴伯森林是非常