超级画板《动态几何教程》0前言.docVIP

前言 1《动态几何》与《超级画板》 在计算机屏幕上作出的几何图形，如果在变化和运动中能保持其几何关系不变，就叫做动态几何图形。有关动态几何作图的理论和应用的学科，就是《动态几何》。 动态几何图形有两个基本特点：(1)图中的某些对象可以用鼠标拖动或用参数的变化来直接驱动；（2）其他没有被拖动或直接驱动的对象会自动调整其位置，以保持图形原来设定的几何性质。例如，作两条线段和它们的一个交点；当拖动一条线段的端时，线段会随着运动，交点也会随着运动(如图1)。 图1 第一个动态几何软件《几何画板》(简称GSP)，出现于上世纪80年代，是美国国家科学基金支持的项目的成果。《几何画板》问世后，动态几何的教育价值很快得到世界各国的教师和教育家的肯定，欧美国家又研发出更多的动态几何软件，经过20多年的发展，动态几何软件至少已有40多种，其功能也更加丰富。除了上面两个特点外，有些软件增加了跟踪、轨迹、测量、动画、迭代以及曲线作图的功能。我国于1996年由人教社 2《动态几何》的教育价值 近年来，很多人关心在教学中使用信息技术的实际效果。最近美国教育部公布的一项研究报告（载于美国《华盛顿邮报》2007-04-05）指出：教学软件对学生成绩的提高没有多大帮助。作者认为，造成这一结果的一个重要原因就是软件的选择不恰当。如果总是将普适的软件（譬如说PPT，FLASH等）直接搬过来用于教学，那么所得到的教学效果肯定是不佳的。这些年的实践表明使用普适的软件从事教学所取得的效果，远远不能补偿所投入的人力和物力。一位数学教师在网上对这类软件在教学上的应用效果的评价是“老师做累了，学生看傻了”。这句话一针见血地指出了在教学活动中滥用普适信息技术的不当之处。 而与此相反的是，对于动态几何在教育上的应用，所有的评论和教学实践的反应都是正面的肯定。关于动态几何的理论和应用的研究和实践，已有大量的文章书籍和网页。以dynamic geometry作为关键词用google在2007年6月5日154,000个，而用中文“动态几何”作为关键词搜索则只搜到13,800个，这从一方面说明我国对动态几何的研究和实践还需要加强。《几何画板》是收费软件，而且价格不菲，在台湾的售价是6000新台币，折合人民币1500元，目前大多人都是在使用盗版，而《超级画板》有个免费版本（别小看这个免费版本，对中学数学教师来说，它不亚于任何一款同类的软件）。下面以我国自主研发的《超级画板》为例，介绍动态几何在教育中的应用。 2.1 日常学习的工具 作为学生学习和教师备课的日常工具，它可以作为信息时代的圆规直尺三角板、计算器、数学表、画笔、书写板以及计时器；一身多任，方便快捷，所作的图形和计算的结果都以动态方式呈现，大大提高工作学习效率。例如，用超级画板制作3个参数的动态简谐振动图象（如图2）只要一分多钟，学会制作方法也只要3－5分钟。用其它非动态几何工具作这样的图象，学会使用软件至少要几个小时，制作动态图象也要个把小时。 又如，用其它计算工具计算一个表达式的值，当参数改变时需要再次赋值输入计算。若使用具有动态计算功能的超级画板，只要一次输入表达式，拖动参数尺上的滑钮或参数动画按钮，就可以观察表达式的值随参数变化的过程。还可以方便的把计算结果做成曲线图和散点图进行直观考察。图3是在计算一个表达式当参数n成倍增长时的极限过程。 图2 图3 2.2课件制作的平台 用基于动态几何功能的平台来制作课件，方便快捷。一般的课件常常能在几分钟内作出，甚至可以一边讲课一边作，或师生在讨论中共同作出。所作的课件常常可以根据教学需要动态呈现，具有很强的动态性、交互性和开放性。动态性和交互性是大家常常谈到的，开放性则要进一步说明。所谓开放性，是指学生可以比较容易地修改课件，在课件上增加新的对象作进一步的观察探索。例如，课件上画了正弦曲线，学生可以容易地把它改为余弦曲线或对数函数曲线，以收到举一反三的功效。讲平摆线（旋轮线）的课件上画了一个滚动的圆，学生可以容易地在圆上作一个点，看看自己作的点在圆滚动时会不会也画出平摆线（图4）？ 图4 用基于动态几何功能的平台，还有利于制作模拟随机过程的仿真课件。课件所呈现的随机过程每次不同，有真实感。用通常的动画工具很难表现这类过程。例如说明二项分布的高尔顿实验（图5）。 图5 在基于动态几何的平台上备课或准备报告，可以使内容的呈现生动有趣，把事物的发展过程和逻辑关系阐述得更为清楚，使其更有吸引力和说服力。用过Powerpoint的人都知道，它的呈现方式是线性的，而超级画板则具有“立体”呈现的功能。我们可以根据需要将呈现的内容随意放缩、移动甚至隐藏，这不仅节省了空间，而且代替了黑板的功能，是真正的“智能白板”