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《比和比例》说课稿 说课内容 2、教材分析 这部分内容的编写意图主要是复习比和比例的意义与性质，比和分数、除法的关系，正反比例的判断，以及比和比例的一些应用。至于比例尺及其应用，在后面的“空间与图形”中进行复习。所以课堂教学中就应尽量让学生自己动手、动脑对学习的知识内容进行搜集、整理、归纳，通过开展讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能。 教学重难点整理与复习课的教学必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学生的自主能动作用，才能更好地提高整理与复习课的教学效果。所以，这节课的教学重难点是通过归纳整理，进一步明确意义，辨析特点，熟练应用。 设计思路： 担任了几年毕业班的数学教学，到六年级的下学期，将有一半以上的课程是在复习和整理，传统的复习课让习题一道道呈现，让学生仅仅停滞在会的目标上，这复习课究竟应该如何去上好，应该如何让学生感受学习的快乐和数学的魅力一直是我们思索的问题。这样数学课上的我学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的权威？本着体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，把复习活动贯穿到课前、课中、课后，让学生在合作与竞争中理解本课重点，疏通知识脉络，建构知识网络，掌握复习方法。通过练习让学生利用知识解决实际问题，感受数学与生活紧密联系。 教学流程 基于以上分析我设计了以下教学流程。 教学中， 抽签选择自己小组要研究的主题。 十分钟的时间学生自己整理复习，讨论研究，综合设计出四个问题，能反映自己小组同学的全体水平。 比赛开始。互问互答，竞赛很激烈，老师在这个过程中是调解员、记分员，并且适时给学生鼓励、加油，调动学生的积极性，同时还要对学生回答的问题进行小结，并用课件展现出来。如： ? 比 比例 意义 两个数相除，又叫做两个数的比。 表示两个比相等的式子叫做比例。 各部分名称 90?? ：? 60??? = ?1.5 前项 比号 后项 ????比值 9? ： 6? =? 3? ：2 内项 外项 基本性质 ??? 比的前项和后项同时乘或除以相同的数，（0除外）比值不变。 ??? 在比例中两个内项的积等于两个外项的积。 化简比的依据。 解比例的依据。 =K（一定）正比例， xy=k（一定）辨析应用 简单小结后，出示例4 （李阿姨是剪纸艺人。平时李阿姨每天工作6小时，剪出72张剪纸。节日期间，李阿姨每天要工资8小时，能剪出96张剪纸。1、写出李阿姨平时和节日里剪纸张数和相应工作时间的比。2、上面两个比能组成比例吗？为什么？3、如果李阿姨要剪120张剪纸，需要多少小时？） 要求学生写出答案。教师强调：在写比时，要看清要求，前后项不能随意调换。比的比值表示什么？比值相等说明什么？另外第3题，学生的解法会有不同，（一种时用比例解，一种时是列算是解。）要让学生通过比较看到各种解法中间的联系与区别。 用比例解：设需x小时。 因为功效（即比值）相等，所以 72：6=120：x 72x=120×6 x=10 列算式解： 先求工作效率，再求工作时间 120÷（72÷6） =120÷12 =10（时） （联系：都是应用关系式。区别：比例，只用到一个关系式，即：工作总量÷工作时间=功效；而列算式，要用到两个关系式，要先求功效，再求时间。） 在对简单总结，然后进行一个综合的小练习。练习过程中，教师针对个别学生答疑 （设计意图）利用复习的知识解决问题，加深对知识的理解，又体验到学习成功的乐趣。 五、课堂小结 学生谈谈自己在本节课中的收获和感受，同时对自己的表现做一个评价。 （设计意图）对本堂课是一个完结，对学生今后的学习也是一个鼓励。 教学效果预测这节课，我本着精心钻研教材，把握好新课程的理念，认真做好整理与复习课的教学，让学生能把要整理与复习的内容根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重新组织，并在头脑里形成自己的知识结构，并将重新组织的知识牢记下来。这样一来，对学生掌握数学知识，形成数学技能，提高数学知识应用能力，提高数学课堂的教学效果，都将会起到很大的促进作用。 我的说课到此，敬请多提宝贵意见。 1-