2016年人教版九上24.2《与圆有关的位置关系》word教案.docVIP

《圆与圆的位置关系》教案 长冲中学 段灵芝 教学目标： 知识技能： 1.探索并了解圆与圆的位置关系。 2.探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。 3.能够利用圆与圆的位置关系和数量关系解题。 数学思考： 1.学生经历操作、探究、归纳、总结圆与圆的位置关系的过程，培养学生观察、类比、概括的逻辑思维能力。 2.学生历经探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力。 解决问题： 1.学生在探索圆与圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决问题。 2.学生通过运用圆与圆的位置关系的性质与判定解题，提高运用知识和技能，发展应用意识。 教材的重点与难点： 教学重点：探索并了解圆和圆的位置关系。 教学难点：探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。 情感态度： 学生经过操作、试验、发现、确认，等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感。 教学过程 活动一：观察动画，引入课题 教师引导学生回忆2009年7月22日发生的日全食， 并让他们看日全食的动画 。教师提出问题：“若将太阳和月亮当做两个圆，则在日全食的过程中这两个圆发生了哪些位置关系？” 活动二：动手实验，探究新知 1、位置关系探究 让学生将观察到的日全食发生过程中太阳和月亮不同的位置关系画下来，教师让一名学生上黑板用圆片来摆。在此过程中可能有学生将一些关系画漏了，教师可以播放两个运动的圆，引导他们用运动变化的观点观察两圆的位置关系及两圆公共点个数 2、概念形成 让学生自学课本中两圆位置关系的概念，并说出自己所画的各种图形的名称，在这一环节里并不需要学生掌握几种位置关系的确切概念，只要他们对这些关系有形的印象，并能说出各种位置的名称就行。在这里教师要强调同心圆是内含的一种特例。为了巩固知识教师还让学生说出一组图片中圆有哪些位置关系。 3、分类 教师提问：如果对圆的五种位置关系进行分类，你认为该怎样分？分类的标准是什么？在这里教师要让学生明白两圆交点的个数是分类的标准。 4、探究性质与判定 提问：“我们是用怎样的一组量来判断直线和圆的位置关系？我们可以用怎样的一组量来判断两圆的位置关系呢？”引导学生观察在两圆运动的过程中圆的半径没变，但圆心距变化了。让学生观察并讨论两圆处于不同的位置关系时圆心距圆心距d与两圆半径R、r的大小关系。 估计学生对相交和内含两种关系时d与R、r的关系有困难，教师就运用动画演示帮助学生分析。并让学生发现两圆是同心圆时d为0。反过来当知道d与R、r三者之间的数量关系时，就可以判断两圆的位置关系。在判断两圆相交时学生可能只判断d与R-r或d与R+r的关系于是教师运用问题：“如果两圆的圆心距d与半径R,r满足d ＞ R-r，那么两圆一定相交吗？如果满足d ＜R+r，两圆一定相交吗？”来帮助强化。 5、反馈练习（1,2题让学生用接力的形式回答） 1、⊙O1 ,⊙O2半径分别是R=3,r=4.由下面条件判断⊙O1,⊙O2的位置关系： ⑴ O1 O2 =8 cm ⑵ O1 O2 =7 cm ⑶ O1 O2 =5 cm ⑷ O1 O2 =1 cm ⑸ O1 O2 =0.5 cm ⑹ O1 O2 =0 cm 2、⊙O1, ⊙O2半径R=2cm,r=5cm,在下列各种情况下分别求出d 的取值范围： ⑴外离 ⑵外切 ⑶相交 ⑷内切 ⑸内含 ⑹ 同心圆 3.已知两圆半径分别为3和4，圆心的坐标分别是（0，3）和（4，0），试判断两圆的位置关系. 活动三：教学例题 如图，⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点，OP＝8cm，以P为圆心作一个圆与⊙O外切，这个圆的半径应为多少？以P点为圆心作一个圆与⊙O内切呢？ 先让学生试做例题，然后教师提问：（1）“两圆外切（内切）时有什么性质？，在本题中圆心距是什么？⊙O的半径是什么？⊙P的半径是什么？所以可以得到怎样的关系式？”（2）如果是以P点为圆心作一个圆与⊙O相切呢？ 强调：在做此类题目时要分清每个线段各表示什么量，两圆相切应分两种情况讨论。 2、反馈练习 （1）⊙O1和⊙O2的半径分别为3 cm和4cm，若两圆外切，则d=_______ .若两圆内切，则d=________ （2）两圆半径分别为10 cm和R,圆心距为13cm，若这两圆相切，则R的值是________ （3）两圆内切时圆心距是2，这两圆外切时圆心距是4，两圆半径分别为 ___________. （4）定圆⊙O半径为3cm,动圆⊙P半径为1cm. ①当两圆 外切时,OP