青岛版七下10.2《平行线和它的画法》word教案2篇.docVIP

10.2 平行线和它的画法 一、教与学目标： 1. 学生在自主探究活动中，理解在同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行与平行线的意义。 2掌握平行线的画法，灵活运用绘图方法画图 3 通过动手操作，培养学生做图能力。 掌握平行线的概念及其画法。 三、教与学方法： 自主探究、合作交流。 四、教与学过程： （一）情境导入： 　?谈话：用游戏棒当作两条直线（教师把两根游戏棒洒落在桌面上）可形成多少种图形? ? 活动：学生操作、互相交流、摆出两直线构成的位置关系。 ?展示： 设置这一情景，与学生的动手能力紧密相关，一是有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究意识；二是在培养学生动手能力的基础上体会空间想象能力，体会两条直线构成的位置关系，为本节课的学习做好了铺垫。 （二）探究新知： 1.问题导读： ? 分类：把上图分类，再小组交流。 ?得：????? ?归纳：什么叫平行线？——不相交的两条直线叫做平行线。 2.合作交流：?? 命名：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线 举例：生活中那些图形也是平行的？??? ?质疑：书上为什么说“在同一平面内”？——列举实例，理解概念。 ?记法：想一想最好用什么符号？——“//”。如：AB//CD，或CD//AB ?练习：下图中那两条边平行的？用符号表示出来。 谁能到黑板上给大家画一组平行线？（指画）这样画可以吗？这是大家凭感觉画的平行线，那么怎样才能画出符合要求的标准的平行线？这就需要用到工具和画平行线的具体方法。 动手实践，探索方法。1）、想一想，你能用哪些方法画平行线？把想到的这些方法，把互相平行的线[画在纸上。 2）、交流汇报：你们是用哪些方法画平行线的呢？ 3）、小组合作研究如何画平行线。 全班交流。 哪个小组派代表边说边给大家演示一下如何画平行线。 其他小组有补充吗？还有问题吗？指小组说（一共两个组发言就差不多） 谁再来说说如何画平行线。（第一步，……） 大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。 同位互相狡换，想办法验证同位画的是否是平行线？ 谁来说你是怎么验证的？（交流方法）我们可以用画平行线的方法进行验证。这是一个很好的方法。下面用画平行线的方法试着再来验证一下同位画的是否是平行线。 你们感觉再画平行线时应该注意什么？（让学生简单说说） 总结一下这几条可以概括为8个字。板书：画线、靠紧、平移、画线． 教师示范。 ?1、能画出已知直线的平行线吗？ ?2、过直线外一点，画已知直线的平行线。 ??思考总结： 平行线的定义是画平行线的依据，根据平行线的定义拓展出平行线的画法，要在动手过程中体会画平行线的步骤，熟练掌握平行线的画法，借此深入理解平行线的定义。 4.巩固拓展 通过任意两点画一条直线，再过直线外一点画出它的一组平行线。 （2）在同一平面上，两条直线的位置关系有几种，分别是什么？ （3）叙述平行线的画法 2、能力提升： （4）画一个长5厘米，宽4厘米的正方形。 （四）达标测评： 1、判断（对的打“√”，错的打“×”）。 永不相交的两条直线叫做平行线。（? ） ②在同一平面内的两条直线叫做互相平行。（?? ） 个性化设计： ③在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（?? ） 直线A是平行线，直线B是平行线，直线A和直线B互相平行。（?? ） 2、已知直线AB 和 外一点P ，过点 P画直线CD ，使CDAB 3、利用平行线的画法，画一个正方形，表示出互相平行的直线 五、课后小结 通过今天的学习你有什么收获？（?①三角尺的一边与已知直线重合；将直尺与三角尺的另一条直角边紧贴在一起；沿直尺平移三角尺至给出的点；沿三角尺的直角边经过点画线，这样就得到一组平行线了。） 六、作业布置 1、10.2课后练习 2、反思：补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步 七、教学反思： 10.2平行线和它的画法 一．知识引桥 在日常生活中平行线的形象到处可见。六棱铅笔的两条相邻的棱是平行的，教室中屏幕的上下边缘线是平行的，左右边缘线是平行的。乐队使用的五线谱的五条线是平行的。那么到底什么是平行线？又该如何画平行线呢？ 二．探索新知 1.平行线的定义 叫做平行线。 2.平行线的性质 3.平行线的画法 (1).“落”（三角板的一边落在已知直线上）， (2).“靠”（用直尺紧靠三角板的另一边）， (3).“移”（沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点）， (4).“画”（沿三角板过已知点的边画直线）． 三．例题 例1判断下列说法是否正确，如果不正确请给予改正。 （1）不相交的两条直线必定是平行线。 （2）在同一平面内不重合的两条直线，如果它们不平行那么一定相交。 （3）过一点可以且只可以画一条