解题教学中应重视题目的“变式与拓展”.pdfVIP

2013年12月 案例点评 材 法 解题教学中应重视题目的 “变式与拓展 ⑩江苏省丹阳市第五中学唐春来 在高三数学复习中，除了理解重要概念和掌握重要 (1)求sin2a的值； 公式、性质、定理外，很重要的一个内容是解题．笔者通过 分析发现大多高考试题都是源自课本例、习题，在例、习 题的基础上将问题的条件隐藏或结论改变、拓展出崭新 上的最大值和最小值． 的题目，因此教师在进行解题教学中要对典型的题目进 行变式、拓展探究，进而增加学生的应变能力、提高学生 分析问题与解决问题的能力，这也是课程标准所要求的． 其展开即得c。sd+sin仅2÷，从而由题源思路可顺利得解· 本文以一道三角练习题为例，以期抛砖引玉． 题源(人教B版必修4第154页习题4) 已知sin钟cos9=三，求sin29的值． r3 本题的求解将sinp+cosp=÷两边平方后即可得出 2si删c。sof+c。s缸：竺，所以siIl2d：丝． j ’气 ’气 2sinpcos口形式，进而直接得出结论． (2)略． 教师在处理这些典型问题时．如果只停留在问题的 点评：解题教学中我们只要在课本原题的基础上将题 表面，未对问题进一步深入探究，则体现不出典型问题的 目的相关条件进行变换；将思维背景进行拓展：将问题进行 典型性．高考命题“源于课本，高于课本”．课本是试题的 再延伸．就能有效培养学生思维的深度和广度，激活学生的 根，在教学中，我们需要反思如何才能充分利用好课本 思维，帮助学生构建各章节内部及章节之间的网络结构，形 例、习题的功能．如何对例、习题进行改编，从而放大课本 成知识板块．促进学生数学思维能力的提高和发展 经典例、习题的作用，加深学生对例、习题的理解．以课本 二、变换所求的结论 上的数学知识为内容进行选题不仅可行，而且有效，教材 是开展研究性学习的“资源库”，这些材料可以是数学概 对题目结论的变换是问题变换的另外一种重要形式， 念、公式、定理、法则的提出过程，结论的推导过程，知识 这样将问题侧重的方向进行了拓展．进而激活解题的思维 的发生、发展和形成的过程，解题思路的探索过程，解题 变．化2：设si删+cosa=÷，a∈(o，1T)，求 方法和规律的概括过程等．教师可以把这些知识形成过 j 程的教学设计为学生再发现，再创造的研究性学习活动． (1)sindcos“；(2)cosd—sin． 分析：(1)解法同题源，过程略，答案一÷； 一、变换题目的条件 U ． 1 心理学研究表明：数学教学要适应学生的认知发展 Sln仅十COS仅=——， 1 (2)解法1：联立{ 水平，数学素质与人的心理发展水平密切相关，这些素质 。