《2015年温州市高三英语一模分析发言文稿：4、写作复习贵在“有 效”余晓林 二类》.docVIP

写 作 复 习 贵 在“有 效” --对2015年温州市一模考试英语试卷主观题的分析与思考 瑞安二中高三英语备课组 余晓林 距2015年浙江高考只有100天左右了，在最后阶段，应该如何对英语进行有效的冲刺复习呢?下面我根据本校学生的情况结合对温一模试卷中学生的写作分析与思考谈自己的一些肤浅的看法。 学生情况：我们瑞安二中属市级二类高中，学生成绩与瑞安中学、十中有一定的差距，与塘下中学、四中、五中不相上下，总体水平处于瑞安市的中上游。 我校上一届学生的英语高考成绩平均分：文科77.2分（瑞安市80.7）、理科80.2分（瑞安市77.06），文科成绩显然不理想，理科勉强还行。 2、本届学生中考录取成绩第一次高于兄弟学校，所以高中阶段的成绩总体情况可能略胜于他们。关于英语学科，到了高三学生英语学习两极分化明显，个体差异比较大，优生英语学习兴趣浓厚、学习积极性高，综合能力强；但是，还有三分之一学生英语学习缺乏主动性和自觉性，学习无目的、无计划，词汇贫乏、语法基础薄弱，学习习惯差、学习能力欠缺。这次温一模的平均成绩是：文科 93.2分 ；理科95.3分。各题得分情况大致如下：听力21.8分，单选5.5分，完型12.3分，阅读33.8分，改错4.3分，书面表达16.8分；全段最高分是136.5分。 试卷分析（写作部分） 该试卷由第I卷、第II卷组成，第II卷第三部分是写作，共两节，满分40分。 第一节 短文改错 （一）短文改错整体分析 短文改错总共10分，主要目的是检测考生对书面语篇的校验能力’s desk），反映出师生之间的和谐相处让作者很受鼓舞。要求学生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识完成特定的任务，培养正确运用语境进行理解和交际的能力。语篇长度在120词左右，所考查的知识点合理，有名词的所有格（the teacher’s）、名词的复数形式 pieces ，连词 and 、时态 had done 、副词 kindly 、词语搭配 were fixed on/upon 、动词的过去式 shook 、非谓语动词 feeling 、冠词 增加the 以及语态（去掉was）。 （二）试卷抽样分析（两个班共90份） 2015年温州市一模考试英语试卷 内容 分值 （抽样）平均分 短文改错 10 4.07 （浙江省近3年高考短文改错的难度系数分别是0.56、0.52、0.57） 【结论】从抽样数据分析来看，平均分4.07（包括4人得0分，5人得1分，最高9分），其中，连词、时态、副词、非谓语动词、冠词学生得分相对高，得分从30%-60%不等；词语搭配、动词的过去式、语态做得不理想（做对学生仅占10%左右）。 （三）存在问题 个别学生答题不规范（不按要求、用铅笔或者改正多于10处）；部分学生英语基础知识薄弱，发现不了错误之处或者找不准错误’, were fixed in-were fixed to/with, kind-kindful, shake-shaked/shoke, feel-felt. 从阅卷情况来看，该题的得分情况反映出学生之间的英语水平差距悬殊，大部分学生想学好英语，但他们的基础知识薄弱，词汇贫乏，语法迷惑不解；优生表现为能力不突出或尚未发挥出来。作为英语教师，我觉得身上的担子和任务相当重大，对于本题中出现的如：短语be fixed on/upon、过去式shook的拼写、动词fill的用法以及习惯表达tears filled my eyes 或者my eyes were filled with tears/my eyes were full of tears等语言知识在今后的教学中要予以高度重视。 （四）思考 1、以上列举了学生试卷中发现的典型问题，总的来说，学生缺乏基本的语言能力，—read quiet--quite，还有温一模中的shake—shook，词形词性词义以及拼写形式将是不是今后高考命题的一种导向？ （五）对高考短文改错的复习建议 根据试卷中发现的问题结合本人的教学经验和对此类题的研究总结，认为从以下几方面去做，能够提高答题正确率。 1、认真研读2015《浙江省高考说明》、《浙江省高考命题解析》中关于短文改错的命题原则与特点，熟悉设错方式，指导学生解题技巧，培养良好解题习惯，减少大意失分。告知学生命题常见的十大思路是一致关系、连接手段、平行结构、非谓语式、删除冗言、冠词使用、名词数格、词语搭配、词性分辨、行文逻辑。 培养学生有意识地去注意一些高考短文改错的常考点非常重要查时态是否一致查主谓是否一致查指代是否一致查平行结构是否一致查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致查行文逻辑是否一致做好短文改错题，可以从以下三方面去考虑：快速阅读短文，如抓住中心思想，从整体上对短文有个了解。不了解全文很难