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百年识字教学的传承和创新
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一 百年汉字的际遇和新生
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汉字教学一直受到汉字落后论的干扰,因此在谈汉字教学的发展之前,先谈谈汉字的命运问题。
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近百年来,汉字已失去了历史的光辉和尊严。自从19世纪末,我国的知识界就连续发起了多次关于汉字改革的大讨论。其起因开始于中西方语言的接触。先是天主教为了传教的方便,常用罗马字母来注汉字,从而引起汉字可用字母注音的想法,逐步形成注音字母或拼音字母拼读汉字的做法。清末一批民众教育家发动了注音或拼音运动。影响最大的首推早期制造切音字母的文字改革家卢憨章,他曾仿拉丁字母的原形,自造一种“中国切音新字”字母,于1892年出版了《一目了然初阶》,主张“切音字与汉字并行”。该书的问世成为清末汉语切音运动的开始。
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五四运动前后,更有一批知识界人士提出“汉字不灭,中国必亡”的口号,当时以拼音文字代替汉字已形成一种思潮。为什么在五四运动中提出改革汉字呢?除了和“打倒孔家店”的思想一致外,一些学界权威人士认为汉字学起来太难,要普及教育,汉字是一大障碍。
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新中国成立后,上世纪50年代仍然有一部分人认为汉字是封建残余,汉字改革应走拼音化的道路。到了80年代也还有人提倡汉字拼音化。
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历时百年,为什么汉字拼音化的声音不断呢?我认为提倡废除汉字走拼音化道路是有时代背景的。提倡者的用心是积极的,主要为了加快教育的步伐。其主要理由:一是汉字字数繁多,结构复杂,一字多音,同字异体;汉字太难学,识字难、写字难、写文章更难,汉字是普及教育的一大阻碍。二是汉字不能进入电脑,在打字、印刷、交流信息上极不方便,阻碍我国进入电子信息时代,是实现四个现代化的一大阻力。
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现在时代不同了,经过一百多年的努力,尤其是新中国成立后,经过半个多世纪的不断改革,党和政府采取了一系列措施,汉字改革取得了巨大成绩。尤其是近几年来,汉字在国内外的声誉不断提高。主要归功于以下几个问题的解决:
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(一)汉字输入电脑。在电脑普及之初,大家非常担心这么复杂的方块字,会不会变成我们使用电脑的拦路虎?然而,中国人毕竟是很聪明的,没有多长时间,王永民就发明了五笔字型输入法,无论简体字或繁体字,其输入计算机的速度和拼音文字可以比美。这是个根本问题,如果至今汉字仍不能进入电脑,汉字走拼音化道路还是要提到日程上来的。但是,今日汉字信息处理的研究已取得了重大成果,古老的汉字终于适应了电子计算机的时代,使古老的汉字、汉语能与世界先进的科学技术接轨。所以应该感谢五笔输入法的创始人。现在输入方法不断创新改进,不但解决了汉字输入问题,而且加快了识字教学的速度和教育的信息化进程。
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(二)国家规定了一系列规范汉字的法规。如从50年代中期政府就公布了汉字简化方案、推广普通话、公布汉语拼音方案及推行汉语拼音教学,进行异体字、异形词整理等。以上这些措施在教学中落实后,已降低了汉字教学的难度。
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(三)识字方法的改革取得了巨大成绩。自从1958年辽宁黑山实验学校和1960年北京景山学校的集中识字方法问世以来,为汉字教学改革创出一条新路──充分运用汉字构字规律于识字教学,把纷繁的汉字进行了整理、归类,降低了识字的难度。特别是进入80年代以来,又经过近20多年的不断创新,不断推出多种识字方法,现有几十种识字方法在使用。教学改革的实践证明,我在20年前提出的一个观点:汉字本身确实纷繁、复杂,存在汉字难学问题,但是只要充分运用汉字构字规律及语言规律,依据儿童学习汉字、汉语的认知规律,采取科学的教学方法,汉字的学习就会降低难度。现在看来,由于各种识字方法的推广,基本解决了汉字难学问题。
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二 百年来汉字教学的历史经验
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中国人民使用汉字、汉语已有几千年的历史了。自从有了汉字的使用,就有了汉字的教学,而汉字的教学也便成了我国启蒙教育的起点。在汉字教学发展的历史长河中,积累了极丰富的经验,自然也免不了一些偏颇。让我们简单回忆一下近百年来汉字教学的发展历程。
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在谈百年识字教学之前,先回忆一下我国识字教学的起始。从流传下来的启蒙教材来看,绝大多数是识字教材。如最早的有《史籀篇》,相传为周宣王时太史籀所编,为教蒙童识字用书。而后有秦代李斯用小篆写的《苍颉篇》,赵高作的《爰历篇》,胡毋敬作的《博学篇》,合称《三苍》,用以教授字体和语法,成为后世编写儿童识字课本的先驱。而流传时间较长,且保存下来的是西汉元帝时史游作的《急就篇》,用韵语把常用字汇2 144字编在一起,用三言、四言或七言成句,便于记忆,切合实用,成为汉魏以后的儿童通用识字教材。到南北朝时,梁朝的周兴嗣编写出四言韵语的《千字文》,以识字为主,含有知识内容,便于识字和增广知识见闻。宋朝初年由无名氏编出《百家姓》,将百家姓氏连缀成四言韵语,共计472字。到宋末又出现了《三字经》,全书共1 000多字,韵语形式,句法灵活多样
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