《2015届高三语文模拟金卷分项汇编第01期专题10 新闻类和传记类文本阅读含解析》.docVIP

专题10:新闻和传记类文本阅读 1．（15届广东广州市第六中学高三上学期第一次质检）阅读下面的文字，完成题。 重估海子：天才的“未完成式”与后来者的退却 张 杭 （原载2014．03．25 第49期《洞见》） 文章开头说“对于不同的人而言，海子的意味是不同的”，对于不同的人来说，海子的“意味”分别是什么？（4分）文中说“每个时代的诗人都在对现代汉语诗的累积、成长、建构做着贡献”，海子的贡献是什么？（5分）作者说“‘像海子’又成为要求更高的写诗者们所鄙夷，所摆脱的”，为什么？（6分） （1）（2）对于八、九十年代出道的诗人而言，对海子有博物馆式的敬意；（3）对于80、90后写诗者而言，回避或忽略海子，海子是最早的习作记忆。（4分、答对一点1分，两点3分，三点4分）（）从诗歌本体而言，海子开启了现代汉语音乐性的真正自觉；（2）就诗歌本体的外围来看，海子的成功维持了校园对于诗歌的热情，让校园成为最初保证诗歌不死的堡垒；（3）“海子体”在诗坛流行。（5分。答对一点1分，两点3分，三点5分）因为（1）更晚的写作者们有了新的榜样；（2）海子是单一的天才，他在他的内向和精神的面向，在自身语言即兴和音乐性的面向做到了极致。因而在孩子极致的面向，后来的诗人退却、绕开了；（3）当下的写诗早已不是海子可以代表和概括的，任何人不能仅仅知道海子，而我们应该超越海子。（6分。每点2分）80、90后4分） 【小题2】本文是通过那些事例来推崇范敬宜的？请作简述。（5分） 【小题3】本文用很大篇幅写白岩松，对于表现主题有什么积极作用？（6分） 【答案】 【小题1】（4分）①有直觉，够敏感，善于发现新闻。②能引导受众（读者、观众）领会新闻所包含的时代气息、历史意义。③要有创新意识，不断开拓。④要有个性特点，有风格特征。（每点1分，答对3点给4分） 【小题2】（5分）①发表记者调查《莫把开头当过头》，胆识过人。②先后担任《辽宁日报》、《经济日报》、《人民日报》总编辑，锐意创新成就个性风格。③去清华执掌新闻传播学院，回到新闻生产线的开头。④评说电视新闻，有真知灼见。⑤说离基层越近，离真理越近；还说来生还要做记者，真懂真爱新闻事业。（每点1分，答对4点给5分。只举事例，没有评价（例如第①点，没有“胆识过人”之类的评价），本题最多得3分。） 【小题3】（6分）示例：①作者把白岩松的创新之举看做送新闻界老前辈一程的临别之谊，写白岩松有推崇创新、纪念范敬宜的意味。②白岩松创新之举的成功，印证了范敬宜对电视新闻的评价，表现了范敬宜的真知灼见。③用白岩松使电视新闻的屏幕“变得厚实起来”的近例，使范敬宜《莫把开头当过头》的远事变得如在眼前，让今天的读者更有感性体验。④用范敬宜、白岩松的事例表明“永远站在新闻的开头”的现实性和可能性，凸显作者的主张。（每点2分，本题最多得6分。） 【解析】 【小题1】 试题分析：本文是一则通讯，属于新闻。文章的开头，即“新闻开头”有“导语”的意味，“站”有“树立”、“起标杆作用”的意味。有了这些理解，考生就可以找到文中诸如，当很多人质疑改革开放的时候，范敬宜“凭新闻人的直觉，写就此文”，“因锐意创新而成就了自己的总编辑风格”等信息，进而总结出答案。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【小题2】 试题分析：本题难度不大，考生可通读全文，梳理出相关信息，然后归纳即可。第三、四段可以总结出第一点；“由《辽宁日报》、《经济日报》至《人民日报》，总编辑一路做过来。……因锐意创新而成就了自己的总编辑风格”，可总结出第二点；“因最后做了个教书匠，而真的回到了新闻生产线的开头”，可总结出第三点；“老范……虽然没有从事过电视新闻工作，但也曾评说过央视新闻，言语间，以新闻基本规律为尺”，“报人老范，当年是这么评价电视新闻的……电视新闻就更强大了”可总结出第四点；“报人老黄，最爱说的一句话是：新闻人要时刻让自己新鲜着”“报人老范，最动情的一句话是：离基层越近，离真理越近”，可总结出最后一点。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【小题3】 试题分析：本文的主人公是范敬宜，作者写其他人，肯定是为了突出主人公的精神品质。考生只需找到作者是从哪些方面来写白岩松的，这些方面与主人公范敬宜有什么关系即可总结出答案。作者定“报人老范去世的前一晚，电视人白岩松正在创新……于无意中送新闻界老前辈一程，冥冥中，也算是令同仁赞许的一番临别之谊”，表达出推崇创新的意思；“这是最新鲜的‘电视化表达’……报人老范，当年是这么评价电视新闻的……”，作者借写白岩松，验证了范敬宜的真知灼见；作者说，“我们知道，这个想下辈子还做记者的人，很快就会回来”，意在告诉读者，范敬宜的精神一定会有继承者，而白岩松的成功恰恰证明了这一点。 考点：探讨作者的写作背