“教无定法”——教学中的艺术性.pdfVIP

I总第318期盈■■四盈■圜■一‘ll “教无定法 教学中的艺术性 于景 艾小芹 (陕西师范大学教育学院 陕西 西安 710062) [摘要】在教学中，如何做到既传授知识又发展学生智力、培养学生能力，怎样运用启发式调动学 生的非智力因素、发展学生的创造性思维能力等等，使得教学得到既有效率又有效果的结果，成为教学 中人们关注的焦点。本文通过对 教“无定法”的理论阐述，探究了教学过程中的艺术性。从而得 出，教 学过程 中，我们需要正确对待 “教无定法”，遵循 教“学有法、教无定法、重在得法、贵创新法”的原 则，保证教学顺利有效进行 ，得到高效率、好效果。 关【键词】教 无定法 艺术性 [中图分类号】G424 [文献标识码】A [文章编号】1009—5549 (2011)09—0209—01 社会的不断发展，教育研究的不断深入，尤其是教学领 班”，按照教案进行教学。在技艺境界，教学需要融会贯 域的不断研究与创新，加之对因材施教、因地制宜的过度重 通，灵活 自如地选择运用，能够随机应变。到了艺术境界， 视，在教学过程中出现了因过度地对个性、创新的追求，片 就是一种 “自由境界”，达到我们所说的 “从心所欲，不逾 面理解 “教无定法”，形成了不利的教学局面。究其原因， 矩”的状态，富有教学机智和灵性。 是对 “教无定法”的错误理解造成的 所谓教学的艺术性，就是教师运用各种教学手段，遵循 一 、 “教无定法 ”的含义 教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学 对于 “教无定法”的理解，我fl]-fE多人都会单纯地理解 效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。 为 “教无定法 ”就是教学无法。然而这句话的完整表述应该 (三)教学需要突破、创新与超越 是 “教学有法，但无定法，重在得法，贵创新法”。 在教学中，教学的艺术性表现在高超的教师绝不会墨守 “教无定法”绝不是 “没有法”，更不是 “不用法”， 成规，而是主动寻求教学上的不断突破与创新。教学是一项 而是 “不拘成法”，可以 “灵活地选用不同的教法”。教学 创造性的活动，这种创造是一种再创造，一种创新，它是继 的 “艺术性”并非意味着教学时没有原则可循，而是减少对 承过去的教学模式，向未来发生质的飞跃的过程。俗话说， 规约性教学准则的依赖去理解实务的脉络，在规范性的原则 一 级教师会教，二级教师会讲。一个教师需要不断地吸纳各 中去寻求 “恰到好处”的师生互动方式。教学的艺术性展现 种教学方法、教学模式，融化凝结创建 自己的教学个性和教 在重视差异、欣赏过程经验、随机应变、开发可能性、寻求 学风格，也需要不断地突破 自己，超越 自己。 方法与内容的恰到好处 (周淑卿在 《从课程政策到教学转 三、 “教学有法、教无定法、重在得法、贵创新 化——教学的科学性与艺术性》中谈到)，这才是 “教无定 法 ” 法”的真正含义。 从 “无法”到 “有法”，再到 “无定法”，是一个漫长 二、 “教无定法 ”——教学中的艺术性 的境界提升过程。书法家信笔挥毫，写无定法，是因为他走 教学的艺术性是教师熟练地运用教学技能、技巧，按照 过了一丝不苟的 “入帖”过程，走过了博采众长的 “出帖” 教学法则要求进行的一种有创造性的教学实践活动，是集情 过程，走过 了提炼感悟的 “创造”过程。如果一开始学书 感性、审美性、创造性于一体的。 法，就信马由缰地随手涂鸦，那是永远也成不了书法家的。 (一)教学需要适当的个人教学风格