以“放”为主,“放”中有“扶”——信息技术课堂开展有效探究性学习的思考.pdfVIP

教学实践 2011—08 就是设计一个表决器并在实验室利用所给兀件完成 。 ： 三、探究性学--j需注惹的问题 2．分组讨论，形成方案 ‘ 1．专业课进行探究性学习不能只重形式而不重实质 明确任务以后，教师分配或学生自由组建小组，以5-6人为一 ： 在形式上僵硬地套用 “类似研究”的方式和 “设问—探究—解 小组(一般分5,6个小组为佳 。准备工作是探究学习中的一个重 ：答”模式进行课堂教学，把专业课教学搞得 “四不像”，不但不能培 要环节。设置好任务之后要围绕任务做好各方面的准备，可以让学 ：养学生的探究能力，而且在传授知识的层面上也未达到预期教学 生看书、查资料 ，各小组围绕任务收集资料，展开讨论 ，交流设计思 ：目标 。 路，根据集成运算放大器非线性应用的特性及以前所学知识，定性 ： 2． 不能片面夸大探究性学习的功效，盲 目追从探究性学习 画出电路图。各小组同学独立进行设计。这样学生成了教学中的主 ： 部分教师不管教学内容是否适合用探究性学习方式，每节课、 角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。同时各小组也可把自 每个知识点都用这种方式去讲解， 完全忽视了传统教学模式的优 己的设计方案发布出来 ，供其他小组参考。 ：点 ，把探究性学习视为 “万能产品”。顺利开展探究性学习的关键因 · 实施方案，实践探究 !素，不仅在于教师观念的转变，还要在不断探索中积累经验，掌握 各个小组根据设计逻辑电路图所需要的电路，要求学生在提 ：规律 。 供的材料中选择所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自 。；．开展探究性学习要立足自身的生源实际，充分彰显中职教 己的设计是否正确，让每个学生都能体验到成功的乐趣。这部分工 ：学特色 作可以最大限度地提高学生的动手能力，小组的组长根据每个组 ： 学校开展探究性学习时应该重 “武，，不重 “文” ，之所以如此，是 员的不同特点，应将实施任务进行分工 ，使每个组员都是项目的参 ：由职业学校学生的生源实际和职业学校的培养 目标决定的 。 与者，避免学生出现等靠心理。 ： 采用探究式学习，《电子技术》的课堂教学将不再是一个学生 4．相互观摩，引申探究 !循规蹈矩静坐聆听式的课堂，而是一个生动有趣l的学习场景，是一 各个小组接线完毕，验证功能后，让各个小组之间相互观摩设 ：个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。学生也由原来的 计成果，也可提出修改意见。同时各小组要进行 自我评估，并讲解 II被‘灌输者”变为 “主动探究者”，形成能动、自主、合作、探究和创造 遇到的实际问题以及解决的办法。每个小组的成果可能会不同，好 性的学习习惯。 的小组总结成功的经验 ，失败的小组总结失败的教训。 ： 总之，只要教师在学生的教学设计过程中给予积极组织引导， 5．NN~ ，促进提高 ；帮助学生进行探究性学习活动，牢固树立探究学习的问题意识、实 任务完成后，学生根据自己在任务工作中所承担的任务 ，首先 ：践意识、参与意识 、开放意识 ，学生的探究学习就一定会焕发出一 让学生开展 自我评估 、：E作组内部评估和总结，占其成绩的20％。片新