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任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用 邱静波 (安徽三联学院，安徽合肥230601) 摘要：“任务驱动”是基于建构主叉学习理论的教学 3．实践操作，完成任务。 法。本文作者结合实践，总结出了该教学模式在汽车发动机构 四、任务的设置 造与维修课教学中的优势和运用该模式的关键。通过设计有 在汽车发动机构造与维修课程中应用任务驱动教学法 效的驱动任务，使学生的学习动机明确。经过“任务分析、查找 时，任务的设计是关键，它直接影响教学效果。任务设计要以 资料、总结方案、归纳提高”的过程，让学生在完成“任务”的过 教学目标为依据、要符合学生、专业的特点．同时任务设计要 程中，主动学习、探索，培养学生提出问题、分析问题、解决问 有层次。任务的设计主要考虑以下几个方面的问题。 题的综合能力。 1．任务要具体、真实。只有真实具体的任务，才能激发学 关键词：任务驱动教学法 汽车发动机构造与维修课 生的学习兴趣和学习动机，学生才能够积极主动地投入到学 应用 习活动中。教师要在执行任务过程中培养学生分析问题、解决 问题的能力。 任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用就 2．任务应具有可操作性。任务应该是具体的并且难易程 是充分发挥汽车专业课实践性的特点．让学生在课堂根据任 度适当的，学生通过自己的努力是可以完成的。这样引导学生 务自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识。提 去解决问题，让学生在这个过程中体会到分析问题、解决问题 高操作技能，真正成为课堂的主人。 的乐趣。 一、任务驱动教学法的理论依据 3．任务要有专业性。汽车发动机构造与维修的教学目的 任务驱动教学法是建构主义教学理论基础上的教学法。 之一就是让学生学习到汽车专业知识．能够阅读相应的维修 所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的“任务”的驱 手册，能够掌握发动机的结构，能够运用仪器检测发动机的 动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进 故障。 地完成一系列“任务”。从而得到清晰的思路、方法和知识的脉 4．任务应该是开放的。设计的任务应该允许学生在完成 络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题，以及用 任务时候用不同的方法，得到不同或各具特色的结果或结论 仪器检测故障的能力。在班级教学的背景下，教师要把握好三 和操作。一方面，激发学生的学习兴趣。给学生刨造一个广阔 个学习空间的转换，即“有意义接受学习空间”、“自主学习空 的空间，可以使学生能够充分地展示自己的个性，而不限制和 间”和“协作学习空间”的转换，为学生创造良好的学习环境， 约束学生。另一方面，不同的结果或结论可以避免学生的模仿 让学生通过适当努力，能顺利完成一个个具体的任务，掌握学 与抄袭。 习内容，获得成功的体验。建构既是对新知识意义的建构，同 四、“任务”设计耍注意个别学习与协作学习的统一 时又包含对原有经验的改造和重组。 “任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统 二、对任务驱动教学法的认识 一。教师在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计 汽车发动机构造与维修课是一门集知识和技能于一体、 出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的。任 实践性很强的课程。要求学生学好理论知识的同时还应具备 务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成。培养学生的独