任务驱动要“精确控制”——信息技术教学中任务驱动之我见.pdfVIP

信息技术课 tougao4@chinaitedu．crl 任务驱动要 精“确控制’’ 信息技术教学中任务驱动之我见 刘强 山东省济南市长清第一中学 摘要：任务驱动是一种常见的教学方式，也是一种经典的教学方法。但是在教学的过程中，经常有教师误用、滥用此嫩学方法。针对 此，本文提出在信息技术教学中任务驱动需要 精“确控制”，这样才能有利于教师在任务教学中精确控制知识的生成，做到有的放矢，在 教学过程中始终贯彻 三“维目标”教学原则。 关键词：信I技术教学；任务驱动；精确控制 在信息技术教学活动中，任务驱 个问题很关键，如果考虑不周，任务驱 让学生学会使用类似ACDSee这样的 动是一种最常见的教学方式，也是一种 动就变成无效教学环节，而如果运用 常用软件。 经典的教学方法。为了完成某个知识点 我在对 网络应用中的安全》一课 恰当，则能收到事半功倍的效果。比如， 的传授，教师设计、建立、生成一定的能 进行教学设计时，觉得课本上的知识 有一位教师讲解点阵图像和矢量图像 让学生亲身体验的教学情境，引导学 点就一句话，太简单，太直 白，所以在 时，没有对图像进行直接讲解，而是让 生带着问题主动探究，完成教学任务， 处理密码设置技巧时，曾想直接讲授 学生用ACDSee~件观看四个不同类型 从而培养学生分析问题、解决问题的能 “密码可设置的字符个数越多、密码可 的图片文件，并让学生在规定设计的表 力，同时，在任务的完成过程中，让学生 设置的长度越长，密码就越不容易破 格中记录各自观察到的现象，最后推导 获得成就感，激发他们的求知欲望，激 解”，但感觉这样直接讲出来太没有说 分析得出结论。学生借助ACDSee软件 发他们对信息技术的．瞳憬与向往。在实 服力，不符合新课改的要求。于是，我 很快就推导出了结论。经过学生的动 践运用的过程中我认为，任务驱动需要 就想到了利用数学上的排列组合运算 手观察体验推导出的结论，比直接的 精“确控制”。下面结合我设计的 网络 让学生自己去推导，经过严密的推理 理论讲解效果好得多。可见，当直接讲 应用中的安全 教案来谈谈一些想法。 论证，得出上面的结论。考虑到只有逻 任务驱动的必要性 解理论知识不能吸引学生眼球时，就 辑推理，没有软件的动手操作，也达 在进行教学设计时，首先要考虑 可以引出任务驱动来完成。它不但能 不到培养提升学生技术素养的目的，于 这个知识点有没有必要设计成任务驱 培养学生的动手能力、观察能力、分析 是，我又设置了两个实验，设想通过密 动。如果有，它的价值体现在哪里?这 问题的能力以及合作探究的能力，还能 码破解软