传播学教学中若干关系的思考.pdfVIP

传播学教学中若干关系的思考 o陈先元 目前，我国的传播学教学在广度和深度两个方面都 a》)。读完该书，可以知道威尔伯·施拉姆笔下的传播学，并 达到了一个新的阶段。就广度而言，我国的传播学教学从 不是玄而又玄的纯理论，而是和社会实际紧紧结合在一起 新闻传播学科出发有了广泛的延伸，在社会科学、文学艺 的一种生机勃勃的学说。我国大陆最早的传播学研究专著 术、管理科学、农林医学、应用技术等专业学科中都有所 之一，由戴元光、邵培仁、龚炜三位学者撰写的《传播学原 拓展；就深度而言，中国大陆的传播学课程在大专教学、 理和应用》，@同样是把基础理论和实际应用的结合作为传 本科教学、硕士研究生教学、博士研究生教学中都有所设 播学的基本特性之一。由此可见，传播学是基础理论和实际 置，传播学教学的基本架构业已完成。由于传播学是在上 应用两者紧密结合、不可分割的有机统一体。 世纪80年代刚从美国引进的一门新兴学科，而且在其引 目前，在传播学的教学中比较偏重于传播理论，而对于 进的过程中曾经遇到过一些曲折，吼其近几年来，由于 应用研究重视不够。在传播学的理论教学中，又比较偏重于 我国不少院校纷纷设立新闻与传播类专业，传播学的教 西方传播学家特别是美国传播学家创立的各个学术流派， 学规模发展过快，因此有必要冷静地审视当前的传播学 而对于传播学的总体理论和一般理论重视不够。因此，学生 教学，并对其中的一些关系进行梳理，以便为传播学的进 在掌握了西方传播学家创立的各个学术流派以后，并没有 一步发展创造条件。 很好地掌握将这些传播理论应用到实际中去的方法。笔者 基础理论和实际应用 在多年传播学的教学实践中，比较注意搜集各类传播学的 传播学既是一门基础性学科，又是一门应用性学科。没 教材，从笔者手头现有的数十本传播学原理的书籍来看，基 有基础理论性，传播学就不能支撑起学科的架构；没有实际 础理论和实际应用结合较好的不多。一般的传播学原理的 应用性，传播学就会失去对于社会现实的指导意义。就其实 书籍或教材，都是大同小异，阐述西方传播学家的各类理论 质而言，传播学是一门基础理论和实际应用紧密结合的一 流派，对中国当前社会传播现象的研究报告较少。笔者随手 门学科。 从书架上抽出一本《传播学简明教程》，@该书共13章，按部 传播学的这一属性，可以从两个方面加以说明。第一， 就班地写了传播发展、传播学的引进、传播本质、传播模式、 从传播学的产生、发展及成长的过程来看，自始至终都贯穿 传播信息、传播符号、传播效果等等，对于传播学的实际应 着基础理论和实肠砬用相结合的原则。就传播学的学术渊 用几乎没有涉及。我国的一些有关传播学原理的教科书，虽 源而言，它从政治学、社会学、心理学、语言学等学科吸取了 然冠名为“传播学”，其实是“传播学学”，即不是关于传播 理论营养，完善了传播学的理论体系；就传播学的产生方式 的学问，而是关于传播学的学问，因为它缺乏对于社会生活 而言，它是以实证研究为基本方法，在社会实际的应用中逐 中的实际传播现象进行研究和探索，而只是局限于对前人 步地完成了整个学科的建构。可以这样说，目前传播学讲授 的传播理论进行归纳、总结和介绍。 的一些经典理论，例如两级传播理论、使用与满足理论、议题 过多地注重传播学的基础理论，忽视传播学的实际应 设置理论、沉默的螺旋理论、知沟理论、涵化理论等等，无一 用，也许会对传播学的发展造成致命的伤害。因为传播学研 不是实证研究的成果，无一不是社会实际应用的范例。第二， 究的对