永和乡中心校2011年农村中小学远程教育经验交流材料.docVIP

永和乡中小学校远程教育管理与应用经验交流材料 一、概况 永和乡原有项目校22所，其中模式二学校19所，模式三学校3所。经过近几年的学校布局调整后，我乡现保留有项目校19所，其中模式二学校16所(含教学点两个)，模式三学校2所。 二、成立组织，加强管理 为保证远程教育工作健康有序开展 ,中心校成立了以段振科校长为组长的远程教育工作领导小组，各中小学校也成立了以学校校长为组长的远程教育工作领导小组。并在下辖各中小学校设立技术专干一名，负责本校的远程教育设备维护、管理与资源应用培训工作。中心校技术专干与各中学、各学区中心小学技术专干组成远程教育技术领导小组，负责对全乡的远程教育进行应用指导工作和设备维护。针对于各项目校的实际情况，中心校制定了《远程及信息技术教育工作指导意见》、《远程教育设备管理与应用实施方案》、《远程教育设备管理制度》、《资源使用登记制度》、《设备使用登记制度》、《多媒体教室管理制度》等各项制度，与学校签定《远程教育学校工作责任状》，与技术专干签定《远程教育技术专干工作责任状》，做到层层落实责任。中心校组织人员不定期对设备进行全面检查和维护，对不符标准的学校，限期整改，对技术力量薄弱的学校到校进行实地应用指导，确保远程教育设备能够正常运行。 三、筹措资金，购置现代教育技术设备 我乡一中由于多种原因，学校资金短缺，为了立足于全县现代教育技术的前列，学校通过联系乡党委、政府以及周边企业等，多方筹措资金，2010年一次性购置交互式电子白板系统5套，并及时在教师中推广使用。2011年春，第三中心小学采用多种方法，联系所辖村的成功人士，购置触控式电视系统2套；第五中心小学也多方筹措资金，购置触控式电视系统1套，使永和乡的现代教育技术能够始终站在全县教育技术的先进行列。各中小学校非常注重对远程教育设备的维护与更新，近几年来，除保证原配备设备的正常运转外，各校还购置计算机50余台，为现代教育技术活动的开展做好了充分的硬件保障。 四、注重资源的收集、储备 如果说现代教育技术设备的购置是远程教育资源有效利用的硬件保障，那么下载资源，储备资源则是远程教育资源得以充分利用的软件保障。 首先是储备网上下载的资源。根据教学和学习的需要，我乡师生可以随时登陆资源库，查找自己所需的课件，试题及其他网络资源。管理员负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录，对资源库管理的教师又把师生从网上下载的资源搜集整理记录，这样就便于师生以后使用和查找，同时也增加了我们的教学资源储备。与次同时，我乡各中小学校还对中央教育电视台和其他教育台中的空中课堂节目进行了直播和刻录。 其次是储备师生开发的课件。每学期我们在结合教研活动，组织教师进行课件评比活动，同时还开展学生信息技术作品展示活动。通过这些活动不仅调动师生的参与热情，同时我们把课件刻录成光碟储存起来，通过上传的方式和兄弟学校进行交流切磋，达到了资源共享。 再次是每学期期初，根据不同学科的需要，结合电教教材征订，分别为每学科购置了大量的教学软件，这些教学软件基本上满足了教师教学的需要，切实提高了教育教学质量。 五、加强对教师培训、提高 有了先进的设备和科学的管理方法还是不够的,还必须让它发挥作用,为教育教学服务。这就需要我们进一步加强信息技术培训，锻造一支熟练运用和驾驭信息技术的教师队伍。为此，我们主要采取以下几种措施。 （一）走出去学 走出去学和请进来教是我乡一贯推行的培训办法。由县教育局组织、我乡选派技术骨干参加了省、市、县教育行政部门组织的培训。为了保证每位教师都能有效的利用远程教育,我们不放弃每一次外出学习的机会,尤其信息技术人员的各级各类专业培训。中心校杨文茂多次参加省、市、县组织的多媒体课件制作培训、教育技术能力培训，被县远程教育办公室评为培训骨干教师。乡一中李庆玲、冯宝兴、乡二中鲁保平也多次参加市、县培训，并成为县多媒体课件制作、多媒体环境下教学设计与资源应用授课教师。 （二）分层培训 就信息技术学习而言，不同的人接受起来就会有难易差异。一般来说，年轻教师接受容易些，而中老年教师接受起来就困难些，因此，我们还采取分层培训的方式。首先是骨干教师外出接受高级培训。其次是由骨干教师在校内集中培训青年教师。其三是由骨干教师和青年教师采取一帮一的形式培训中老年教师。这样的分层培训，使每个教师都有较大的提高。 （三）以赛促培 为了提高教师的学习积极性，我乡多次进行运用远程资源方面的竞赛。如计算机理论知识测试，课件制作竞赛等。2010年11月，全乡进行了一次现代教育技术应用过关测试， 45周岁以下的所有教师都参加了测试，教师在娴熟技术的支持下，过关率达到了85％以上。 另外，我乡也紧跟县电教中心的培训步伐，按要求组织教师参加培训。到目前为止，我乡教师100%完成教育技术能