“多维”引导生成“智慧”课堂.pdfVIP

I飘 手 孤 Jlaoxuexln1．,un f一 |，|囊 小学教学设计 擎杨爻牟 豳∞引导 生成∞留恩∞课堂 “多维 ”引导 ，是相 对 于课 是学生面对 问题 时 “独 白式 ”的 S2’Shobby? 堂上经常 出现 的 “单维 ”引导提 抢答 ，以及抢 答后 “两耳不 闻身 Ss：．．． 出来 的。在 “单维 ”引导 的课堂 边事 ”的休 闲，而是构建多信息 Step 3：rr． (Who)likes — — 上 ，教 师扮 演 的角 色 和所 要 教 状态 ，让学生学会互相倾 听 ，让 collecting stamps，buI (who) 一 授 的知识合二为一 ，教师 的引 每一刻 的倾 听都有真实具体 的 doesn’t．He／Shelikes… 导往 往直接指 向知识本 身 ，因 意义 ，促使学生获得 思考 的机 Ss：．一 而课堂常常处于师 问生答 的状 会 ，为学生 的表达增添价值 。多 Step (Who) 态 ，教师缺 乏对 学 习过程和学 维对 话 ，就是 要 让 学生 在 对 话 and the same 习方法 的关注 。 中 ，听得广博 ，说得有 意思 ，读 hobby? “多维 ”引导下 的课 堂 ，就 得有趣 味 ，表达有深度 。 Ss：．．． 是需要教师整体把握课 堂 中所 【案例一】 【反 思 】学生要进行真实的 有教育教学有利 的资源 ，包括 《牛津 小学英语 》5BUnit3 对话 ，需要获得信息 ，并 对信息 教师 、学生和课堂都能成为信 Hobbies的 E部分是有关兴趣 、 进行 能动重组 。教师设 计 的四 息源 ，卷入所有学生和教 师 的 爱好 的情景 会话 ，通过 Wang 个层次性活动 ，源起本单元重 注 意力和兴趣 ，将注 意力定位