小学品德课程价值生成研究——一种语用学的视域.pdf

中文摘要 中文摘要 课程内容影响课程价值的生成，我国小学“品德与生活、“品德与社会’’教 科书中有大量以“留白”形式呈现的课程内容，需要师生通过对话补白、拓展课 程内容。对话空间的拉伸客观上要求师生以自己独特的价值视角审视课程，通过 对话达成价值共识。师生对课程主题、对语言素材的感知与各自的兴趣爱好、知 识基础、价值观等有关，并非所有小学生都会顺从地认可教师习以为常的道德法 则。在相对自由、平等的课程对话中，学生的这些意见常通过无忌、直白的语言 得以宣泄。由对话引发的偏离课程价值预设的那部分问题，教科书、教师无法提 前预知，具有动态生成性，学生实际体悟到的课程价值也具有动态生成性。品德 课程既具有德育价值，又具有智育、体育、美育、劳动教育等多重价值。 道德问题可以通过语言得以反映，语言问题反过来又会影响道德问题与道德 观点的表述，影响理解，影响课程价值的生成。语用只是影响课程价值生成的一 种外因，教师的引导既可能启迪学生从新的视角审视课程问题，促进课程德育价 值的生成；也可能挫伤学生课程参与的积极性，阻碍课程德育价值的生成；还可 能是无效言语行为，对课程德育价值的生成暂无明显影响。小学品德教师，应具