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中职《化工过程及设备》项目化课程改革探讨 ◆白昌建 (重庆市工业学校重庆400043) 【摘要】本文从课程核心能力的确定、课程体系重整、课程项目设计、 教学评价等方面，探讨了中职化工过程及设备》的项目化课程教学 改革，对化工过程及设备)课程教学改革及化工类专业建设具有一 定的意义。 可同弼零…霈 【关键词】中职(化工过程及设备)项目化课程改革 r……～一 …一…～— 工作过稳导向的潭程 { 当下，我校创建国家示范校工作正如火如茶进行着，课程体系 (一)项目的选择 与教学模式改革作为示范性专业建设的重要内容，各相关专业都在 项目化教学中的项目是训练学生职业岗位能力的主要载体，项 努力探索基于工作过程的项目化课程开发与设计。以项目载体、任 目的选择要兼顾典型性、覆盖性、实用性、综合性、可行性。结合课 务驱动、行动导向、素质渗透、工学结合、理论实践一体化、学生主体 程特点和学校实训设施，我们设计了系列项目，主要包括工业水的 等为特点的项目化教学法是国际国内倍受推崇的效果优秀的职业 输送单元、换热器管路拆装单元、换热器单元、精馏单元、吸收单元 教育方法。中职化工类专业课程因软硬件环境的滞后。实施效果鲜 等，每一个项目由理论体系与技能体系构成相应的教学任务，同时 见报道。化工过程及设备)作为化学工艺类专业的核心课程，在整 细化成更多子项目，如： 个教学体系中起着从基础课到专业课、从基础理论到专业技术的双 ：匮习{爱固 重过渡的桥梁作用。借我校国家示范性专业建设的契机和化工单 ；r———————————————1 I_ -‘ 元操作实训中心竣工的平台，构建“以工作岗位及过程为导向”的课 堕』l兰!竺L—j 雌l三兰翌一j 程体系及教学模式改革势在必行，笔者对《化工过程及设备》课程的 同 r}睡匠■J司r固 项目化教学改革进行了较为深入的探讨。 I兰穗|函：■㈦}．型|圊 一、调研岗位需求。确定专业核心能力要求。 I群宇到j匣堕]譬一商7；一网 通过到重庆长寿化工园区及其他区县有一定规模的化工企业 型 ki匦匠P_j 进行广泛的调研，把握企业不同岗位的工作内容和技能知识要求， 0匝] 分析了各层次工作岗位的典型工作任务、典型工作流程及职业行动 蛐一厍磊网 津手小面磊习 I一一一一一-‘ !L一～J 能力。我们发现化学工艺类中职毕业生主要是从事化工一线的生产 霹■}咂圃 操作和技术管理工作，其工作岗位层次主要为：化工生产一线操作 一‘箱五≤F一1 人员、生产一线技术，少部分能提升为生产车间技术及工艺管理人 (二)项目化课程设计 员。其中本课程需要达到的能力目标主要有：能正确操作和维护常 项目化课程的能力是训练出来的，所以要精心设计每个项目和 用化工单元设备；能组织开、停车操作；能处理常见故障随着企业自 每一个教学单元，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行 动化程度的提高，DCS控制技术也是必须具备的一项技能。 动导向的教学观”进行教学设计。采取分组教学与集中教学相结 二、重整课程体系。突出主体课程与相关课程的融合 合，“教、学、做”一体化，突出操作技能的训练，充分考虑中职学生基 化工过程及设备是围绕化工生产典型过程，即单元操作一单 础差，底子薄的现状，注重学生综合素质的拓展，如