对话教学意义和策略——公民教育的新视点.pdf

摘要 生活世界充满了矛盾和冲突，随着我国市场经济的深入发展和全球化的进～ 步推进，矛盾冲突变得更加复杂多样。人类的矛盾冲突产生于人们在利益需求和 对世界的理解两方面客观存在的差异，因此是不可避免的。矛盾冲突既能引发对 立、仇恨和战争，也能转化为创造新世界的能量。而对话『F是当今世界一把化解 矛盾冲突的钥匙。通过对话，人们可以分享并丰富对世界的认识、对意义的理解， 实现“视域的融合”，从而站在更高、更新的角度审视社会、他人和自己，发现 不同利益和理解共生共存的更好的方式和途径。 但是，并不是任何所谓的对话都能达到预期的效果，很多人有对话的愿单， 却缺乏对话的能力。要想通过对话使矛盾转化为创造世界的能量，必须培养人们 的对话力(包括对话意识、对话精神、对话道德、对话技能等等)。为此，作为 培养未来社会公民的学校应该把培养对话力写入教育目标之中，并将对话作为教 与学的方法以及整个学校教育的普遍价值和基本原则，使对话的文化在学校中形 成，从而使学生能作为一个公民在对话的文化中成长。 本论文以笔者对目本社会科(SocialStudies)教学实践的长期研究以及笔析 本人与基层教师(中小学教师)共同的实验研究为基础，借鉴哲学社会科学关于 对话以及对话教学的理论、公民教育理论的研究成果，阐述在公民教育中丌展对 话教学的意义以及实施对话教学的具体策略。 全文分四章：第一章从分析对话的各种定义开始，对有关对话和对话教学的 各种研究成果进行了梳理和评析。在此基础上，作出笔者关于对话及对话教学的 界定。 第二章从三个方面论证了对话教学的意义。第一，对话作为目标的意义，即 将列话力的形成作为公民教育培养目标(即公民课程的目标)的意义；第二，剐 话作为方法的意义，即对话作为学生建构社会知识(包括事实性知识和价值性知 识)的方法，即作为公民课程的教学方法的意义；第三，对话作为价值之意义， 即将对话如同民主、公正那样作为学校教育所追求的普遍价值、基本原则，在学 校中形成对话文化的意义。 在基于上述意义的论证之后，第三章和第四章通过正反案例，从教材开发和 课章教学两个方面阐述有效实施对话教学的策略和方法以及这些策略和方法所 具有的意义。第三章关于教材开发，从以教师为主体的教材开发和以专家为t体 的教科书(教参范本)编写两个方面进行阐述。第四章课堂对话方法的指导策略 从学生与文本对话、与他人对话、与自我对话三个方面进行阐述。 本论文的突破点：(1)运用有关对话及对话教学的理论和实践两方面的研究 成果，为重构以培养公民资质为目的的课程(包括社会课程和德育课程)提供新 的视点。(2)为对话教学的有效实施提示了具有可操作性的方法、途径和手段。 本研究的意义：(1)推进公民课程从知识传递性课程转向对话性课程，从 而发展学生创造性地解决矛盾冲突所必需的对话力。(2)为提高公民道德教育的 实效性提供新思路。(3)推动学校教育在培养构筑和谐社会的新生力量方面发摊 积极作用。 关键词：对话教学、公民教育、社会课程、德育 ABSTRACT world ’Fhe welivefullof iS contradictionand conflict．whichwiththefurther ofourmarket andtlle more development become economy globalization．will and from conflictofmankindcomesthe existed complexmultiplicate．The objectively ofman’S interest difierentdemandsand