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2010年第3期 高等职业教育 2010NO·3 关于多样性高技能人才培养路径选择的思考 李春明刘泽敏 摘要：社会分工的不断细化，呼唤多样性的高技能人才培养。面对多样性的人才需求，学校教育的 应对措施是增设新专业、平台+方向、主辅修制和完全学分制。这几种多样性高技能人才培养路径都各有 优缺点，但本文认为完全学分制为多样性的高技能人才培养带来了更大的可能，是高职学院培养多样性 高技能人才的最优路径。 关键词：高技能人才；多样性；学分制；路径选择 有了人的需求才会发生劳动，人们的需求 体的岗位或岗位群开设的。当出现新的岗位需求 是经济发展的基本动力，有多少需求就会有多 时，如果岗位需要的职业能力呈现具有不可替代 少产业。随着社会生产力的发展，科学技术的日 的特点时，开设新专业势在必然。 益进步，人们的物质与精神需求日益增长，使得 面对新需求开设新专业，是教育适应社会经 新的行业、职业不断涌现；加之为提高劳动生产 济最直接的形式。但由于新专业的开办需要较长 率的需要，社会分工越来越细，新技术的不断应 时间的论证和报批，其时效性受到影响。专业建 用，社会对多规格多种类的高技能人才提出了 设涉及大量的资金投入和师资队伍建设等，需要 更高的、急迫的需求。 考虑投入产出的效益，一旦效益不佳，就会面临 教育和社会经济发展是相互促进的关系， 大量成本的问题。 教育应当为社会经济发展培养适用人才，特别 (二)平台+方向 是职业技术教育更应如此。当出现需要更多种 这种模式就是实行大类招生、多平台筛选、 类的职业人才时，就要求高等职业技术教育必 针对方向培养的策略。首先将具有共同知识基础 须变革传统的人才培养模式，为社会培养出相 的行业或岗位所代表的专业归在一起，形成大 应的适用人才。随着我国社会经济的不断发展， 类，如经济管理类、机电工程类等，然后向社会发 经济结构的不断变化，多样性高技能人才的培 布信息招生，学生进校时并不确定具体专业。在 养必然会成为高等职业教育的发展方向。 制定教学计划时，建立两个教学平台即基础教育 平台(含素质教育)和专业基础教育平台。新生必 一、几种多样性高技能人才培养路径的优缺点 须通过两个平台的学习后再根据社会的人才需 求和个人的求职偏好选择不同的专业方向深入 从当前的教育实践来看，实现多样性高技 学习，从而形成就业所需要的职业能力。这是一 能人才培养路径主要有以下几种： 种宽基础，灵活性强的人才培养模式。 (一)增设新专业 在构建灵活实用的课程体系时，首先应建立 增设或开办新专业是满足社会对新职业人 有普适性的基础平台，即公共课平台和按照专业 才需要的最直接方式。职业院校的专业设置是 群构建的专业基础平台。公共课平台侧重培养学 和职业类型或岗位相关联的，专业是针对某具 生的人文素质、科学素质和使用信息工具等基本 作者简介：李春明，男，四川高县人，宜宾职业技术学院副教授，副院长，高职研究所所长。研究方向：高等教育管理。 刘泽敏，女，四川南溪人，宜宾职业技术学院副教授，硕士，教务处副处长；研究方向：分析化学、高职研究。 30 万方数据 李春明，刘泽敏：关于多样性高技能人才培养路径选择的思考 素质，通过开设公共必修课和公共选修课来体 年限内学生的学习量，学生要么降低每科的学 现，实行按学期或学年滚动放课；专业基础平台 习深度，获取面上的收获，或者延长修业年限。 侧重培养学生专业基础理论和专业基本技能， (四)完全学分制 通过开设具有宽口径、综合型的专业必修课来 完全学分制是以弹性学制和选课制为核心 体现，方便了学生可以根据情况变化变更专业。 特征，学生修满一定的学分即可毕业的教