初中物理“欧姆定律”的高端备课.pdfVIP

V01．35NO．10 物 理 教 师 第35卷第10期 (2014) PHYSICSTEACHER 2014年 初中物理“欧姆定律的高端备课* 邢红军1 胡扬洋2 郑 珊1 张婷玉1 刘 锐1 100048) (1．首都师范大学物理系，北京100048；2．首都师范大学教育学院．北京 l 问题提出与分析 不设置“电阻”一节；在教学逻辑上，采用如前所述的“正 在初中物理教学中．欧姆定律长期以来都是一个重 向”思维方式，用“电导”代替“电阻”展开教学；在教学方式 点、难点．其内涵的抽象性、关系的复杂性等常使教学上的 上，摒弃传统的控制变量法与比例系数法．而是依据比值 困难异常巨大．有鉴于此．我们进行了系统的梳理． 定义法展开教学设计． 现行人教版、北师大版等初中物理教材都将“欧姆定 2．1 直接比较通过两导体电流的大小来定义电导 律”单列一章．先介绍电流、电路、电压、电阻、变阻器等相 本节教学的突破口没定为：通过直接比较导体导通电 关概念与仪器．而后在“欧姆定律”一章内则主要安排了如 流的大小来定义电导． 下教学内容：(1)探究电流、电压与电阻的关系；(2)欧姆 取一段铜导线(导体1)与一段镍铬合金导线(导体 2)．分别接入两直流稳压电源上(电压可调)。由电流表可 定律；(3)电阻的测量：(4)欧姆定律的应用等小节．这种 章内与章外的安排作为一种”分散难点、螺旋上升”的考 显示通过两导体的电流，电压表可显示导体两端的电压． 量．是适当且必要的． 读数如表1所示． 在教学逻辑上．教材都普遍采用通过“探究”的方式得 表1 出欧姆定律．例如．人教版教材先后安排了“探究电流与电 导体 电压LJV 电流，7A 压的关系”与“探究电流与电阻的关系”两个实验．分别在 9 U．4 导体1(铜导线) 一 确定的电阻与确定的电压下，通过测量多组数据并用图像 方式分析．试图归纳另外两个物理量的关系．即在电阻一 导体2(镍铬合金) 8 ()．8 定的情况下．通过导体的电流与导体两端的电压成正比； 显然．通过直接比较流过两导体的电流大小来衡量两 在电压一定时．电流与电阻成反比．基于这两条结论．然后 导体的导电性并不符合学生|：_j常经验．因为通过铜导线的 rr 给出了欧姆定律的表达式：“，一-“6-”． 电流比通过电阻丝的电流更小，似乎表明铜导线比镍铬合 J、 金的导电性更差．针对这一困惑，教师可以引导学生分析 到目前为止．无论教材编写如何变革，似乎都绕不开 原因：导致直接比较出现错误的原因是没有选取相同的标 “控制变量法”与“比例系数法”的运用，即先由实验数据得 准(电压)．于是，解决问题的方法就是在比较时