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在初中历史教学中如何把握《课程标准》 研究生：钟淑侠 指导教师：田久J 专业：历史学科教学 内容摘要 2001年，我国新一轮基础教育课程改革首先在国家级实验区启动。 历史课程改革作为基础课程改革的一部分，也已经逐渐在全国铺开，《全日 制义务教育历史课程标准(实验稿)》已经投入使用。课程标准是国家课程 的基本纲要性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家 管理和评价课程的基础。作为《课程标准》的执行者之一——教师，如何 在教学活动中把握《课程标准》非常重要。大连作为全国首批38个国家级 实验区之一，历史课程改革已经实验两年多了。笔者作为实验课题的参与 者之一，对《课程标准》的验证作了大量的实际工作。本文的论述基于一 线历史教学的实践，阐述了《课程标准》的特点，并以其特点入手，对于 在初中历史教学中如何把握《课程标准》提出了自己的觅解，期为历史新 课程在全国的铺开提供些许借鉴。 关键词：历史教学把握《课程标准》 垄塑!堕皇墼兰主塑塑塑塑!塑堡堡堡! 一 在初中历史教学中如何把握《课程标准》 2001年6月，伴随《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》的下达和《基 础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲簧》)的出台，我国新一轮基础教育课程改 革在世纪之交启动。作为国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程标准，成为 整个基础教育课程改革系统中的一个重要枢纽。随着基础教育课程改革的推进，历史课 程改革作为基础课程改革的—部分，也已经逐渐在全国铺开，《全日制义务教]阿历史课程 标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)已经投^使用。课程标准是“国家课程的基本 纲要性文件”。，“是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程 的基础”@。因此，作为《课程标准》的执行者之——-教师，如何在教学活动中把握《课 程标准》非常重要。大连作为全国首批38个国家级实验医之一。历史课程改革已经实验 两年多了。笔者作为实验课题的参与者之一，对《课程标准》的验证作了大量的实际工 作。现将在初中历史教学中如何把握《课程标准》的实践与思考写出来。与同行交流， 期专家指正，并为历史新课程在全国的铺开提供些许借鉴。 《课程标准》概述 (一)、《课程标准》的基本框架 《历史课程标准》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成，主体是 课程目标和内容标准两部分。 1、“前言”部分简述了研制《课程标准》背景、课程性质与价值、基本理念与本 标准设计的总体思路。 2、“课程目标”部分规定r学生通过初中历史课程学习的三维目标(知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观)应达到的总体目标。 3、“内容标准”部分规定了学生通过初中历史课程学习在三维目标上应达到的具 体目标。“内容标准”将历史内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代 史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干个学习主题。以 中国古代史为例，共确定了9个学习主题，分别是：中华文明的起源、国家的产生和社 会变革、统一一国家的建立、政权分离与民族融合、繁荣与开放的社会、经济中心的南移 和民族关系的发展、统一多民族国家的巩固和社会的危机、科学技术、思想文化。此外， 在中国近代史中确立了7个主题，中国现代史7个、世界古代史5个、世界近代史8个、 世界现代史8个。学习主题的设置，贯彻了三个原则；—是历史学科的特点，关注历史 的时序性与学习内容的内在联系；二是基础教育的特点。主题的确立要有利于素质的培 养；三是要适应蜘中生自时瓤水平取接受能力。这些学习板块和学习主题的确立，基本 构建了新的初中历史课程体系。在这一体系下，历史主线清楚，学习主题明确，“难、繁、 偏、旧”现象基本消除。 4、“实施建议”部分对如何实现标准所规定的课程目标提出了在教学、评价、教 材编写以及课程资源的开发与利用等方面的建议。 在初中历史教学中如何把撞‘课程标准》 (二)、《课程标准》所规定的课程性质 义务教育的历史课程是国