教育建设的第三条道路——民国时期教育研究组织之探析.pdf

摘要 近代中国经过几番磨难，终于深刻地体会到新式教育的重要。教育行政者有 感于教育的落后，故而从清末的“预备立宪开始，到辛亥以后的“五族共和， 以及北伐后的“定都南京’’，都将“教育普及作为矢志不渝的追求。只是中央 政府愿虽宏，力却薄，且贫困至极，又不可能走“先富后教的道路，只好借助 民间的力量，但是千余年来民众未曾有过团体生活的训练，不能全部交由民间， 故而只能走官倡民助的“第三条道路”。 在这片古老的土地上，建立新式学堂，树立现代学制，没有丝毫的经验能够 传承，也不能依靠一两位学者的个人见解，故而需要众人商议，群策群力，这就 使得中国的教育研究，从最初就不是学者的业务，而是众人的事务，这就产生了 中国式的教育会，与西方的不一样，这是当时教育研究组织的第一类。随着新式 学校的逐渐发展，教育上出现了一些急需要解决、但是行政机关一时无力解决的 问题，如职业教育问题、儿童教育问题、民众教育问题等，故而出现了指向于各 种问题的各式教育社，它们是当时教育研究组织的第二类。到了一定的阶段，教 育学术落后的问题开始突显出来，并且成为教育继续发展的障碍，故而又出现了 新一类的教育研究组织，即教育学会。 从地方型的教育会，到事业型的教育社，再到学术型的教育学会，由此构成 了民国时期教育研究组织的基本形态。它们是“第三条道路的主要力量，三者 随着新式教育发展逐渐出现：民国前期(辛亥革命后至北伐战争前)，立足于地 方的教育会，因中央及省级教育行政的萎缩，而联合组成全国性的教育会联合会， 并和后起的教育社密切联系，在军阀混战的空隙中，直接指导了20年代的教育 改革，实为本国民间教育研究运动的一个高峰。民国后期(北伐战争后至解放前)， 执政的国民党鉴于此前民众运动风起云涌，感受到了有“威胁，故而对于社会 组织加强了控制，地方的教育会面临着被停摆的困境，其后经过整顿才得以恢复， 但元气已伤，不复此前光景。教育社当时亦受波折，随着社会环境的逐渐稳定， 获得了极大的发展，类别、数量、人员诸方面均有进步。此后，它们与教育学会 又联合组成了中国教育学术团体联合会，在抗战的艰苦环境中，继续坚持着教育 的研究，展现了我中华民族坚贞不屈的精神。三级教育研究组织自身也有所变化， 如从自然人变成了社团法人，从会长制转向了委员制，就教育研究而言，从民间 代议的形式，转向了民间合议等等。 走中国式的“第三条道路”来发展教育，原本为无奈之下的权宜之计，却有 意料之外的收获，那就是符合国情，调动了人们的积极性。至于走这条道路所经 受的种种波折，以及道路本身的起起伏伏、疙疙瘩瘩，则可能是学习所免不了的 学费。今日之中国，依然还很不富裕，普及教育的追求也未更改，教育学术研究 水平依然需要加以提高，历史的经验值得加以关注。 关键词：普及教育；第三条道路；教育研究组织；教育会；教育社；教育学 会 Abstract afteraseries The ofNewEducationhad been realized importance finallydeeply of in Universal tribulationsmodemChina．Educationadministrators regarded as ofLate Education fromthe Constitutional firmlypursuit Preliminary QingDynasty to offive behindtheRevolutionof in Republic nationalities 1911，andCapit