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TIMSS 、PISA 、NAEP 科学测试框架与测试题目的比较研究 姓名：梁润婵 导师：李宏翰 博士 年级：2006 级 专业：课程与教学论 方向：科学教育 摘 要 进行教育评价，是教育活动中的一个重要方面。但因其评价对象的复杂性，对教育评 价的研究一直以来都是人们争论的热点。考试作为评价的重要手段之一，是目前进行大规 模教育评价的主要方式。近年来，我国也开始在一些省市推行一些大规模学业评价项目。 但是如何确定考试的测量目标以及如何设计出高质量的试题来完成对测量目标的测量？ 尤其是对于实践性较强的科学学科，对学生科学能力的考查应包含哪些方面？如何用纸笔 测验来对这些科学能力进行评价？都是当前亟待解决的问题。 本研究对国际上现行的三大教育评价项目TIMSS2007、PISA2006 和NAE 的八年级科学的测试框架和测试题目进行了分析和比较，旨在发现它们在进行科学评价时 的理念以及实现这些理念所采用的方式，期望能对我国的大规模考试提供一些线索和帮 助。 为达到本研究的目的，特确立了如下研究内容： （1）对测试框架的研究 其中包括：评价目的、评价设计的哲学基础、评价中各内容领域所占的比重、评价中 各认知能力所占的比重。 （2 ）对测试题目的研究 其中包括：试卷结构、试卷难度和对科学探究的考查。其中试卷结构又包括：试卷的 长度（或题量）、题型以及不同题型试题的比例。其中试卷难度包括：情境与不同情境试 题所占的比重、对多步推理能力的要求及不同要求所占的比例。 比较的过程分几个阶段：确定比较的问题；确定比较的标准；收集资料并加进行分析、 解释；比较分析和结论。其中在确立试卷难度的比较标准时，借鉴了David Nohara 和Arnold A.Goldstein 在2001 年6 月撰写的《NAEP 、TIMSS-R 和PISA 的比较研究》。经过以上研 究过程，我们得到了如下结论： 1．测试框架方面 （1）在评价目的方面，TIMSS 与NAEP 比较接近。 其中PISA 是在教育框架之外对教育成效的评价。而TIMSS 和NAEP 是在教育框架之 内，对课程实施成效的评价。 II （2 ）在评价设计的哲学基础方面，TIMSS 与NAEP 比较接近。 TIMSS 是建立在三种课程的关系的基础之上，检验习得课程与目标课程之间的关系。 NAEP 是以课程标准为主要依据来设计题目以发现学生对课程标准中的要求的实现程度。 而 PISA 则是以终身学习模型为基准设计题目来考查学生为适应不断变化的社会所应具备 的能力。 （3 ）在对内容领域和认知能力的考查方面，三者的表述和界定差异较大。 TIMSS2007 的科学测试中包括四个内容领域：生物、化学、物理、地理，其中生物科 目稍有侧重。考查的认知能力包括三个层次：了解、应用和推理。其中对应用能力和推理 能力考查的比重都较大，均占总测试时间的35%左右。 PISA2006和NAE中都包括三个内容领域：物质科学、生命系统、地球和 空间系统，其中PISA2006对生命系统的考查稍有侧重，考查的科学能力包括三个方面：确 立科学问题、解释科学现象和运用科学证据，其中解释科学现象和运用科学证据两项能力 所占的比重最大，均约占试卷总分数的35% 。NAEP2000 中在生物科学上稍有侧重，考查的 三种过程技能包括：概念理解、科学研究、实际推理，其中概念理解所占的比例最大，约 占总测试时间的45% 。 2 ．测试题目方面 （1）三者的试卷结构比较接近。 三者的试卷结构比较接近。主要由选择题和问答题构成，在问答题中都含有一定数量 的扩展题。其中TIMSS 中的选择题比例最大，约占三分之二；PISA 中的所含的问答题比 例最大，也约占三分之二。 （2 ）试卷难度上，PISA 最难，NAEP 和TIMSS 相对来说较易。 （3 ）在对科学探究的考查上，三者的考查方式各不相同。 在TIMSS 中既作为科学探索活动的结果也作为科学探索活动的一种方法来考查。大约 要占用