浅论反例在高数教学中的作用.pdfVIP

广东技术师范学院学报 坠：!：!塑! !!塑生箜!塑 』!!里!!垡垦竺!!g!!驾里!!Y!塑丛!!堕!墅型堕垡!!旦!z 浅论反例在高数教学中的作用 田长生 (广东技术师范学院，广东广州 510665) 摘要：该文阐述和强调了反例在高等数学教学中的重要作用：一方面有利于正确理解数学概念、熟练掌握数学定 理和数学方法，体会数学的严谨性；另一方面有助于提高学生辩证逻辑思维能力，以期引起师生对教与学反例的重视。 美键词：反例教学；概念；定理 中围分类号：O13 文献标识码：A 文章编号：1672—402x(2007)07—0134一03 教育部于2003年制订的普通高中《数学课程标三角形的直角边与斜边是不可约简的，即不能用有理 准》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时， 数表示．这一反例引发了“第一次数学危机”，从而推 不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、 动了数学从有理数向无理数的发展。所以反例的作用 抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、 是不容忽视的。 反思与建构等思维过程。”由此可见，反思过程也是数 作为数学老师在教学中应该充分发挥反例在教学 学辩证逻辑思维能力的一种具体体现。而反例是锻炼 中的作用，通过反例启发学生作逆向思维和探索，开拓 反思能力的最好形式之一，所以在《数学课程标准》中 思维的深度和广度，加深对数学抽象概念的掌握，对定 要求关注学生能否独立举出一定数量的用于说明问题 理中条件与结论关系的理解，对定理适用范围的界定， 的正例和反例。 对类似定理间相互关系的比较，进而体会高等数学的 我们都知道，文章要写得生动，离不开例子，例子 严密性。掌握高等数学的思想、方法与技巧．下面就从 有正例反例之分，正例有示范作用，而反例则有示警作 这四个方面谈谈如何精选好反例以及发挥它们在高数 用。譬如，在廉政勤政教育中，汪洋湖、郑培民等先进人 教学中的作用，以期引起人们在教学中对运用反例的 物的事迹教育激励人们奋发向上，成为人们学习的榜 重视。 样，起着示范的作用，而像成克杰等腐败堕落的典型成 一、对掌握概念的作用 为人们的反面教材，起着示警作用。 数学也不例外，数学的正例是在讲过相应的数学 高等数学的结构就是由概念到性质再到应用，性 概念、定理之后给出的典型范例，学生通过正例的学 质是由概念或性质推导的，由性质确定应用，由此可见 习，在知识正迁移的作用下，能达到举一反三地解决同 概念是数学的重要组成部分，概念掌握的程度直接关 类数学问题的目的。但是若仅限于正例的讲解，会使学 系到数学学习的效果。很多人初学数学概念时，常常抓 生常常对一些概念的关键词、定理的条件缺乏深刻认 不住它的本质属性，只是机械地记忆概念名称，这对某 识，而反例教学往往能弥补这方面的不足，因为数学有 些类似概念，容易造成理解上的混乱，这时如果适当举 着极为严谨的逻辑体系，要证明一个数学命题正确并 一些例子，特别是反例，从另一角度让学生理解数学概 不是靠有多少实例为依据，而必须经过严密的推证；相 念本质，弥补正面教学的不足，就能简单明了地说明它 反，要否定一个命题，却只需要能举出一个与结论矛盾 们之间的差异和联系，从而加深学生对准确理解和真 的例子就行，这种符合命题条件而与命题结论相悖的 正掌握概念是很有帮助的。譬如高等数学中的收 例子称为反例。 敛、连续、可微这三个概念，初学者往往搞不清楚它们 利用反例否定一个命题是十分简便而又极具说服 之间的差异和联系，对于类似的选择判别题也就束手 力的，在历史上就有由反例引起数学危机而推动数学 无策了。为了弄清它们之间差异和联系，我们在讲完一 发展的事例，如毕达哥拉斯学派认为：一切量都能用有 元函数的导数进行总结时会提出如下四个问题： 理数表示，但该学派的希帕斯却提出了反