中学教师造性内隐观的调查研究.pdfVIP

中学教Iilj创造性内隐现的调矗研究 摘 要 创造性内隐观是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和r作背景。r所形成的，且以某 种形式存在于个体头脑中的关丁二创造性概念、结构及其发展的看法。教师的创造性内隐观对 学生创造力的培养和I发展起着至关重要的作H|。尤其是教师对创造性学生的认知乖I态度与学 生创造性的发展有着直接的关系。本研究以此为出发点，试图通过对仓q造性学生特征和受教 师欢迎的学生特征的调壳分析，进一步了解中学教师识别和评价创造性学生的内在依据和标 准，并初步揭示两者之间的关系。 本次研究以江苏省300名中学教师为被试，采用调查分析的方法，在预调查的基础上编 制五点等级评价问卷，要求教师对列出的66项创造性学生特征分别做创造性典型性和受欢迎 程度的评价。为了更合理地解释数据，全面了解教师对创造性学生的认知和态度，研究者对 部分教师进行了访谈。 通过综合调查和数据分析处理，研究者得出如下结论： (1)中学教师认为创造性学生的特征所涉及的范围广泛，涵盖了认知、人格等许多方面， 这种认识与专家的观点相似，也与国内其他群体的观点相似。但显示出一定的社会文化筹异。 (2中学教师认为创造性学生所具有的特征排在前十位的依次是：见解独特、喜欢探究 事物、喜欢思考问题、思维活跃、善于观察、好奇心、想象力丰富、勇于尝试、独立思考、 善于发散思维。排在历十位的是：孤僻离群、个人主义、态度高傲、顺从、老实、反叛、冲 动、同执己见、稳重和随和。 (3)中学教师认为自己欢迎的学生所具有的特征排在前十位的依次是：有进取心、责任 心强、性格开朗、友好、心胸宽Jjl、善。F钻研、道德修养高、热情、有恒心和思路清晰。排 在后十位的是：个人主义、孤僻离群、态度高傲、反叛、冲动、同执己见、不守规则、质疑 规范、敏感、争强女f胜。 (4)通过探索性因素分析发现，中学教师的斟造性内隐观由四个因素组成：认知特征、 个性品质、异常人格和乐群性。中学教师对创造性学生的判断更看重认知能力，而轻视创造 性人格的表现。异常人格中所描述的特征都是外显理论中比较典型的创造性人格表现，但给 予的评价不高。 (5)通过对口Ⅱ造性学生特征和受教师欢迎的学生特征的比较发现：创造性学生并不是最 受教师欢迎的学生原型，最受教师欢迎的学生特征更多的是与社会价值相联系：教师更倾向 于喜欢不表现出某些创造性人格特征的学生。 (6)不同性别、学科、年级、工作年限、职称希I学校性质的中学教师对创造性学生和受 欢迎学生的认识有着显著的差异。 关键词：中学教师内隐观创造性学生受欢迎的学生 中学教9Ili刨造牲内隐观的调查研究 Abstract theoriesof are Onthe and of concepts，structives Implicit creativityperspectives development of or insomeformsresideinthemindsof expertslaypersons)．which creativitypeople(whether individualsinthe lifeandwork theoriesof an everyday context．Implicitteachers’ereativityplay jn and is role the of a close important developmenttrainingstudents’ereativity．Specia