中学数学目活动的开发.pdfVIP

论文摘要 “项目”和“项目方法”来源于三百年前意大利皇家建筑学院，包含了以学 生为中心的教育、发挥学生的学习主动性等教育思想，融合了合作学习和探究学 习等最新的学习理念，具有发展学生的高级思维技能、产生实物产品、多维度评 价学生等特点。在其漫长的发展演变过程中，各国的学者都做出了杰出的贡献， 尤其以美国的Dewey和Kilpatrick。 在总结前人研究的基础上，本研究对“项目”和“项目方法”作了适当的阐 释和界定，并联系中学数学知识技能和学科特点，应用项目和项目方法的思想， 对数学项目活动的内涵及其开发作了探讨和说明，论述了数学项目活动方案的构 成三要素——驱动性主题、产品和评价，阐释并举例说明了它们各自的特征和功 能。 驱动性主题及其子主题是指围绕某一真实事物或真实事件，由教师、活动设 计者或者学生，事先设计好的一系列情境化的、富有挑战性的、有意义的开放性 问题。这些问题将由教师和学生在数学项目活动中共同探究和回答，并将由此产 生出相应的活动产品。好的驱动性主题应该具有以下四个特征：情境化、可行性、 有价值、安全且环保。 数学项目活动结束之后，产生一系列的实物作品或产品。这些产品的创作与 交流更接近于真实的科学活动和社会活动，能帮助学生描述、发展、加强他们对 数学的理解，并且让教师对学生的理解程度、高层次认知技能、情感态度等方面 做出多维度的评价。数学项目活动重视产品的制作。 数学项目活动的评价，在建构主义理论、多元智能理论的启示下，具有形成 性评价与终结性评价相结合，专家评价、学生自评、同伴互评相结合的特点。它 是一种真实性评价，并且是多维度评价。 在对数学项目活动方案的构成要素进行研究之后，本研究进一步提出了数学 项目活动的开发步骤和注意事项，为中学数学项目活动的开发和实践提供参考和 支持。本研究认为，中学数学项目活动的开发，应该遵循以下五个步骤，最终形 成一个包括了情境、结构图、活动建议、评价建议、有用的资源链接在内的，完 整可行的数学项目活动方案。这六个步骤分别是：明确学习内容，并使之与课程 标准相一致；选择并获得资源，从中提炼合适的驱动性主题；细化驱动性主题， 并提出学习任务和产品建议；设计评价；设计情境；形成一个完整可行的活动方 案。 本研究在论述的过程中，既有目的性地收集整理了丰富的研究材料，在理论 上对项目、项目方法做了内容丰富的介绍，对数学项目活动做了观点细致的阐述； 又有针对性地列举分析了丰富的数学项目活动方案片断，从实践操作层面上，对 数学项目活动方案的构成因素做了细节详尽的描述，对数学项目活动的开发做了 步骤清晰的、可操作性强的解释说明。这都是为数学项目活动的特征呈现和有效 开发而服务的。 关键词：数学项目活动，教材开发，项目 inallkindsof Researchersandteachersaroundtheworldareinterested projects on and and havebeen themselvesintotheresearch they devoting projectdevelopment bccau$cof methodisanoverall implementationprojects’higheffectiveness．Project tothe of environment． designlearning approach A whichisfitfor school mathematics(PBM)inhigh project project-based a th