新课程实在农村中学存在的问题及其原因与对策的个案研究.pdfVIP

摘 要 改革开放以来，我国教育发展水平显著提高。基础教育、中等教 育、高等教育都获得了长足发展，但总体水平还不高。原有的课程已 不能适应当代社会发展的要求。为了提高教育发展水平，加快教育发 展的步伐，国家教育部在2001年颁布了《基础教育课程改革发展纲 要(试行)》。纲要对教育目的、结构、标准、过程、教师培训等方面 进行了全新的阐述，以此来达到素质教育的要求。 新课程在发达城市进行了初步的实验，成绩斐然。自2001年开 始，在全国各地陆续推行。笔者所在的学校在2003下半年开始实施 新课程，这些城市的舶来品在笔者所在的学校出现了严重的“水土不 服”。如：新课程要求开设的科目在学校的课程表中赫然在列，在具 体的实施中却成了“挂羊头、卖狗肉”。新课程的教育理念、结构、标 准、教师培训等，在农村中的课程实施中全方位漂浮。 造成漂浮的原因是多方面的：首先，宏观领域的课程实施的理论 是建立在城市现有发展水平的基础上的，在理论上就存在着严重的城 市化倾向。新课程的理论来源于学生、学科、社会。学生就仅指城市 学生?这里应该是指全部学生，那农村学生的实际水平我们是不是也 应该考虑?其次，“中观领域的课程实施也存在一系列的问题。一方 面，呼吁大力推行新课程；另一方面他们又为新课程的实施设置了层 层障碍。再次，由于宏观领域和“中观”领域的阻碍，处于微观层次的 学校和教师很茫然。他们经常感觉到不知道到底是听谁的是对的。新 课程虽然在农村中学教育实施的过程中遇到了很大的阻力，但还是要 T 改的，我们不可能又回到从前去。课程改革最好是能够根据农村教育 发展的实际水平，从农村教育的实际水平出发，对课程改革做一些变 通。 为了在农村中学中顺利推行新课程的实施，笔者提出了相应的对 策。首先，对当地教育主管部门的建议；其次，对学校和学校领导者 的建议；再次，对师资培训部门的建议。 关键词：新课程，课程实施，漂浮，农村中学 Il Abstract Sincethereformand haseducatedthelevel country openpolicy,our of toenhance．The education，the developmentobviously elementary educationhaveobtainedtheconsiderable education，thehigher secondary the levelisnot curriculum development，butaggregate high．Theoriginal hasnotbeenableto the social present developmentrequest．In adapt age levelof theeducation ordertoraisetheeducationdevelopment，spedup has the national ofEducation developmentstep，the Ministry promulgated Curriculumreform