自闭症谱障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究.pdfVIP

闭症谱系障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究 摘要 社会交流和社会互动的质的损伤是自闭症谱系障碍(ASD)儿童的两大核心 症状之一(DSM—V)。自我意识在个体社会性发展中处于中心地位，是社会性能力 发展的基础，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。ASD儿童自 我意识的一个方面一一现时自我意识的研究始于上世纪七十年代末，结果显示 ASD儿童也具有现时自我意识，即具有对当前自我的各方面物理特性的认知能 力。 但现时自我意识并不是自我意识的全部。从社会性发展的角度，为使自己表 现出适宜的行为，儿童必须能在时间因果箭中理解事件之间的关系(如时间先后 关系、因果关系等)，必须有能力在头脑中同时保持时间流逝过程中不同时间点 的自我(现在的、过去的和将来的)的几个相互冲突的表征，从而选择预期能够产 extended 生最佳自我状态(将来的)的行为。时间延续性自我意识(Temporally 识。最近几年有研究者陆续开展ASD儿童时间延续性自我意识的研究，以考察 他们的社会认知，但为数甚少。 本研究以时间延续性自我意识为研究点，在大量查阅和梳理正常发展儿童和 ASD儿童时间延续性自我意识相关研究文献、阐明研究背景的基础上，采用系 列对比实验，考察ASD儿童时间延续性自我意识的发展特征、趋势和影响因素 等，为探讨ASD儿童的社会交往障碍的可能原因和干预方式提供可能的视角。 研究主体部分针对上述研究目的设计如下两项实验： 实验一：ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童时间延续性自我意识的 实验研究。包含3个分实验。 分实验1：延迟自我认知任务实验 分实验2：延迟客体视频训练条件下的延迟自我认知任务实验 分实验3：延迟自我视频训练条件下的延迟自我认知任务实验 实验二：ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童“思想泡错误信念”任 务的元表征能力实验研究。 万方数据 研究结果显示： (1)ASD儿童的时间延续性自我意识在心理年龄为3～5岁之间逐步发展。 相比较正常发展儿童而言，ASD儿童时间延续性自我意识稳定的时间延迟了1 年。 (2)“延迟客体视频”训练和“延迟自我视频”训练能够促进ASD儿童时间 延续性自我意识的发展。相比较而言，“延迟客体视频”训练的促进作用更大。 两种视频训练对智力障碍儿童和正常发展儿童的影响差异不大。 (3)时间延续性自我意识与元表征能力之间没有显著相关关系，即元表征能 力不是时间延续性自我意识所必要的能力基础。 今后的研究可在如下方面深入进行：进行年龄层更低、样本量更大的ASD 儿童为对象的时间延续性自我意识的研究，以更全面、更科学地探讨ASD这一 群体时间延续性自我意识的特征；进行时间延续性自我意识的眼动研究，以更先 进的方式探讨微观层面上的时间延续性自我意识的发生发展；进行ASD儿童时 间延续性自我意识的干预研究，寻找通过促进ASD儿童时间延续性自我意识的 发展改善其社会性能力的途径等。 关键词：自闭症谱系障碍；时间延续性自我意识；实验研究 万方数据 Studies’on Extended Experimental Temporally inChildrenwith Autistic Disorders Spectrum ABSTRACT Persistent deficitsinsocialcommunicationandsocialinteractionareoneofthe