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Comparative Study on Listening Attention of English Majors at Different Proficiency Levels 英语专业高低年级学生收听注意力比较研究 研究生: 郑 皓 导 师：陈吉棠 教授 专 业：课程与教学论 研究方向：英语教学 年 级：2003级 中文摘要 听力理解是一个积极的认知心理活动过程，它需要集中精力对信息进行加工，所以听 力理解与 “注意”这个认知心理特征关系密切。“注意”是对一定事物的指向和集中，它 在近代心理学发展的初期已受到重视，后来随着行为主义的兴起和传播，“注意”的研究 几乎被完全充斥。20 世纪50 年代中后期，认知心理学兴起后，“注意”的研究得到广泛关 注，“注意”理论模式先后在研究中出现。尽管不能把听力理解看成是单一的集中注意力 的过程，注意力在听力理解中起到的重要作用是无庸置疑的，它是听力理解的前提。在英 语听力教学中，注意力的集中始终是一个值得关注的问题。 在Broadbent ，Treisman ，Deutsches ，Kahneman 等人的 “注意”理论模式，Shiffrin Schneider 等关于“注意”自动化加工和影响注意力因素的理论和前人研究的启迪下，作者 通过问卷和访谈的调查方式，对广西师范大学外国语学院2004 级（低年级）和2002 级（高 年级）的英语专业本科学生进行调查，目的是了解高低年级学生收听注意力情况，并对相 关数据进行分析，探讨他们在听力课堂上的注意力是否发生变化，变化的特征及引起变化 的原因，试图发现听力成绩和收听注意力之间的内在关系及其对听力教学带来的启示，寻 找改进英语听力教学的有效方法，提高学生的收听理解能力。通过对调查数据的详细分析 和反复的比较，作者发现，在听力教学中存在这样一种现象：高年级学生的注意力普遍比 低年级学生的注意力差；高年级学生的听力成绩没有低年级学生的成绩好；注意力相对集 中与稳定的学生的听力成绩往往要比注意力差的学生的听力成绩好。调查结果还告诉我 们，高、低年级学生之间的听力注意力存在差异并不是他们智力因素的影响，而是他们在 对待与听力注意力有密切关联的学习目的、动机、心态等上面发生变化所致。调查结果验 证了认知心理学理论所揭示的，在学习过程中，人的注意力与其动机、目的、心态和情绪 是相互作用着、影响着的。调查研究结果给我们的重要启示是，听力学习是一个需要注意 力高度集中的过程，故听力教学则应是一个不断为学习者创设 “注意”因素，激发学习者 “注意”倾向的活动。学校、教师、学生等都应在提高收听注意力问题上想方设法发挥好 自己的角色。学校要提供良好的教学环境、设施与合理的教学课时；教师要有明确的教学 目标和创新的教学方法，使用恰当的听力材料，努力创设丰富而有趣的教学活动；学生要 有明确的学习目的与稳定的学习心态和浓厚的兴趣，认真采取正确而得体的听力策略。只 有这样，学生的收听注意力才能被充分调动起来，达到从根本上提高听力教学效果的目的。 论文共分为六大部分：引言、文献回顾、研究方法、分析结果、讨论和结论。引言部 分阐述了研究的背景、重要性和论文的结构；文献一章涉及到与本研究有关的前人的理论 和研究成果；研究方法一章包含问卷调查和访谈的目的、对象、工具、理论依据、步骤和 数据分析方法等内容；分析结果一章对比了调查的具体数据，分析了调查的结果；讨论部 分凸现了本研究对英语听力教学的启示；结论部分总结了全文的要点，提出了本研究的局 限性。作者的观点、意见均在后两章中得到鲜明的体现。 关键词：注意力；“注意”理论；听力理解；高低年级学生 i Comparative Study on Listening Attention of English Majors at Different Proficiency Levels Comparative Study on Listening Attention of English Majors at Different Proficiency Levels