被束缚的性——对一位中学教师教学生活的教育社会学解读.pdfVIP

摘要 在现时代，社会变迁加速、新旧事物更替频繁，使得诸多新理论层出 不穷。因两，及对丽准确跑把握理论世晁变迁的新动囱，并辅之以相应的 研究方法来探究和解决教育教学所面临的问题就变得尤为藿要。所以本项 研究在对哲学、社会学、教育社会学理论嬗变历程的疏理中，发现并扼住 它们取向“生活世界”变迁的新动向。进雨在“生活世界观”的视陶中， 遵循并运用“质的研究”范式进入学校场域，对一位中学教师豹教学生活 进行观察、体验，并截取相关的教学生活片断进行叙事探究。研究中发现， 由于栽范、纪律、监控的滥用，教师个体的个性处于被束缚的状态，教师 个体的教学生活也因规蕊纯、技术化、标准化两变得掇槭、繁琐、桔澡和 乏味。接着，笔者运用教育社会学的理论对当下教师个体的个性被束缚的 现状进行解读。从现代学校体制建构的特征，教学技术化的诸种形式，如 教学目标操作化、教学过稔程序化、教学评价数量化、教学“磷场倔”等， 以及对“社会代表者”豹蹩色意涵载误读等方霞探寻导致这秽现状的缘由。 最后，．针对不同的缘由提出赋予教学以“生活的意义”；在对教师个体教学 生活的批判性反思中，谋求教师个体个性的解放；建构教师个体的个人话 语等舆有理论指等意义的建议，数使教筛个体验个性能够摆脱被束缚的状 态，并且积极地