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三级课程实中的整合研究
lIIIIIIIMHIIII IHI
目 录 Y2309880
摘要……………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………………………………………．．III
导论………………………………………………………………………………………………………………1
一、选题缘由………………………………………………………………………l
(一)三级课程本身的复杂性和关联性……………………………………1
(二)实现课程总体目标的需要……………………………………………1
(三)培养学生的需要………………………………………………………2
(四)教师专业自主的需要，促进教师专业能力的发展…………………2
(五)社会问题的整体性以及复杂变化性…………………………………2
二、文献综述………………………………………………………………………3
(一)关于课程整合的研究…………………………………………………3
(二)关于三级课程整合的研究……………………………………………6
三、核心概念界定…………………………………………………………………8
(一)课程……………………………………………………………………8
(二)三级课程………………………………………………………………9
(三)课程实施………………………………………………………………10
(四)整合与课程整合………………………………………………………11
四、研究的理论基础……………………………………………………………．12
(一)建构主义学习理论…………………………………………………．．12
(二)课程统整理论………………………………………………………。13
(三)多元智能理论…………………………………………………………13
五、研究目的与意义……………………………………………………………．14
(一)研究目的……………………………………………………………。14
(二)研究意义………………………………………………………………14
六、研究思路与方法……………………………………………………………．15
5
(一)研究思路……………………………………………………………。1
6
(二)研究方法……………………………………………………………．．1
七、研究的创新点………………………………………………………………．16
一、三级课程实施中整合的涵义和特点……………………………………………17
(一)三级课程实施中整合的涵义……………………………………………．17
(二)三级课程实施中整合的特点……………………………………………．17
二、三级课程实施中整合的内容……………………………………………………19
三、三级课程实施中整合的原则……………………………………………………20
(一)“课程的整合应先于“教’’与“学的整合…………………………20
(二)课程的整合应该是跨越时间和空间的…………………………………．20
(三)整合应是跨学科的，它是各科教师共同的责任………………………．21
(四)整合需要达到校内学习与校外生活的融合……………………………．2l
(五)整合需要把握促进学生发展的总体目标………………………………．2l
四、三级课程实施中整合的模式……………………………………………………23
(一)学科课程整合模式………………………………………………………．23
(二)以学习者为中心的课程整合模式………………………………………．28
(三)以课题为中心
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