从“独白”“对话”——新时期教师角色转型研究.pdfVIP

摘 要 笔者曾对教师角色的提法作了个有趣的搜集。一般常见的提法如：知识的传授 者、人类文化的传递者、学生的管理者、课程的实施者、学生行为的塑造者等等； 还有一些常见的对教师角色的隐喻，如：“桐子”、“蜡烛”、“桶”论、“园丁”、“人 类灵魂的工程师”等等；美国的约翰 ·.麦金太尔（D. John McIntyre ）和玛丽 ·约翰·奥 黑尔（Mary John O’Hair ）所著的《教师角色》一书将教师角色归纳为：组织者角色、 交流者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色、 职业角色、政治角色和法律角色；伴随着新课程改革，关于教师角色也出现了一些 新的提法如：学者型教师、专家型教师、智慧型教师、研究型教师、反思型教师等 等。有关教师角色的提法如此之多，本身也说明这是一个比较复杂的问题。笔者认 为，纵观历史上有关教师角色的提法，虽各有不同，但是按其教育思想实质大致可 归于两类：一类是“独白型教师”，一类是“对话型教师”。 社会的转型带来知识的转型，知识的转型导致教育的改革，而教育改革必将对 教师角色提出新的要求与挑战，所以教师角色面临转型的问题。虽然由于教育制度 和长期的教育习惯思维的限制，这种转型并不是一朝一夕可完成的事情，但作为一 种