论杜威“艺术即经验”思想及其对儿童艺术教育的启示.pdfVIP

摘要 ㈣Y帆2㈣弘灿7洲8㈣盯 摘 要 约翰·杜威是美国著名的实用主义哲学家、教育家。“艺术即经验”思想是杜威晚年学 说中论述的新命题。“艺术即经验”既是杜威美学思想的核心，也是其哲学思想、教育学思 想的进一步发展。杜威通过系统论述“作为一个完整经验的艺术”，向世人展示了一种新的 艺术观——艺术与生活密不可分；进而形成了一种新的艺术教育观——教育应当走向艺术 化。“艺术即经验”思想的内涵对当前我国艺术教育的健康发展有很强的借鉴作用，透过杜 威的“经验”视角，可以更加深入的评析当前我国儿童艺术教育现状中存在的问题，可以更 加深入的探寻儿童艺术教育发展的路向问题。 “艺术即经验”思想孕育于美国的时代大环境中，当时美国社会正处于飞速转型期。而 社会生活的剧烈变化使得人们的精神生活出现了各种问题：生活走向异化、教育走向异化、 艺术也走向异化。在这样的大背景下，杜威极力寻求着一种连续性。杜威反对艺术与生活割 裂、反对教育与社会分离。杜威“艺术即经验”思想的成熟既受惠于美国本土思想，也受到 了来自欧亚大陆哲学的冲撞。美国本士的实刚主义哲学、米白欧洲人陆的达尔文思想j}lI黑格 尔逻辑是杜威思想走向成熟的三大哲学基石；威廉·詹姆斯的机能心理学为杜威提出“艺术 即经验”思想奠定了心理学基础；同时，杜威在教育领域内关于教育本质的探讨以及在芝加 哥实验学校开展的艺术教育实践活动则为“艺术即教育”思想进行了教育学上的探索。 杜威“艺术即经验”思想的内核主要包含了三个层面的内容：第一层面是论述对“经验” 所进行的改造，以此揭示出杜威所坚持的新经验观，即经验与生活的一致性；第二层面讨论 经验在艺术中的发展，即经验如何从日常经验发展成为“一个经验”再到“审美经验”；最 后一个层面揭示出“作为一个完满经验的艺术”的基本特征，即手段与目的相统一、艺术的 与审美的相统一、情感与理智相统一。三个层面思想的递进论述，揭示出杜威通过改造经验 而重建人们生活观的决心。 通过展现这种新的艺术观和生活观，杜威希望艺术可以成为普通人众共享经验不可或缺 的部分，而不是分隔人的工具。杜威指山，艺术内在地是教育，教育也可以成为艺术。因为 艺术与教育都是指向生活的，艺术与教育都是促使人们不断的改组和改造经验的过程。因此， 儿童教育应当尊重儿童的生活，发现儿童生活与儿童教育的一致性，促使儿童生活走向艺术 ’ 化。在全社会范围重新建立起一种新的儿童艺术观、儿童艺术教育观。 关键词：杜威，经验，一个经验，儿童生活 Abstract Abstract John isafamous and Dewey educatorinAmerica．“Art pragmatistphilosopher as anew of as experience’’is thecore propositionDewey’Stheory．“Art experience’’is of esthetics alsothefurther Deweys thought，is ofhis and developmentphilosophical educational thediscussionabout”art