训练对3-岁儿童心理理论发展影响的实验研究.pdfVIP

型堡墅≥墨型』k童：垒型理迨蕉避显塑曲塞监婴疽生窑翅望 摘 要 心理理论是儿童对自我和他人心理状态的认知，是近20年来发展心理学研究热点 之一。普遍的看法是，儿童在4-岁时获得错误信念，但对于心理理论能力在发展过程中 是如何获得的还存在争议，而且正常发展的个人对他人的心理状态的理解和预测以及做 出恰当反应的能力存在着很大的个体差异，这使得人们开始把目光转移到心理理解上的 个体差异以及影n向因素上。近期的许多研究表明，儿童获得各种心理概念的个体差异是 其早期各种社会经验共同作用的结果，对儿童心理理论发展差异及其影响因素的研究有 助于理解儿童心理理论发展的机制，并为培养儿童的心理理论能力，发展其良好的社会 交往技能，治疗自闭症儿童等提供理论指导。但是多数研究属于相关研究，对于影响的 因果机制不能得出总结性的结论。 训练研究是一种直接评估心理理论能力获取机制的方法，不少研究者试图通过各种 训练来提高与儿童心理理论相关的能力。但是，目前关于训练研究的结果还很不一致， 这可能是由于各训练研究使用了不同的被试选择标准、训练方法和强度、训练模式、训 练任务类型以及训练结果评估等，有必要设计更标准的实