伤仲永导学案.docVIP

中学 七年级 语文学科导学案 主备人 小组成员 课 题 5 伤仲永 三 维 目 标 知识与技能： 积累重要的文言词语，如“隶、扳、环谒、泯然”等，掌握读音、词义。 朗读课文正确掌握句中的停顿。 利用课文注释和工具书读懂课文。过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。情感态度价值观： 抓住本文借事说理的特点③ 领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。 重点 难点 教学重点??? 1、掌握重点文言词语,翻译课文。??? 2、认识到后天教育的重要性。教学难点??? 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点 ??? 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那 里得到或上天赋予的 （学生质疑，教师点拨） 三、讲故事导入 １、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。 ２、讨论，年轻人的行为如何理解？（小组合作交流） 学生代表回答 ３、听了这个故事你有何感想？ （说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力。） 四、学生自读课文 １、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你知道是哪篇课文吗？ 2、理清课文的写作层次和表达方式。 第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即为什么伤，采用记叙的形式。 第3段写作者阐明的观点看法，即伤什么，采用议论的方式。 五、探究课文内容 １、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？ ２、方仲永的才能有和变化？ ３、方仲永才能衰退的原因是什么？ ４、你怎样评价仲永的父亲？ ５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？ 说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。 （差生回答，中等生补充） 六、分析理解课文内容，领会课文主旨。 1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 小组合作交流： 三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。 2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? （小组合作交流）： 学生代表回答其他组员补充：原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 3，讨论：你同意作者的这种看法吗? （学生质疑，教师点拨） 七、体验与反思 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 学生自由发言…… 拓 展 延 伸 课外延伸： １、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。 说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。 ２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。 说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。 3、什么是天才？怎样成为天才？请收集有关“成才与勤奋”的名言警句。 1、 里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅 2、即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》 3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚 4、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 5、天才就是长期劳动的结果。—