16《社戏》教学设计.doc

《社戏》教学设计 ——人教版七年级语文下册 桂平市木圭镇第二初级中学 潘舒婷 教学目标 知识与能力 1．识记、理解本课的生字词 （1）生字：归省 行辈 撺掇 凫水 惮 踱 棹 （2）词语：归省 自失 撺掇 行辈 絮叨 依稀 惮 2．理清文章的脉络，把握文章的内容。 3．理解本文景物描写优美、心理描写细腻、语言流畅自然的特点。 4．了解本文词语使用的准确性。 过程与方法 1.学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2.讨论法、问答法、点拨法。 情感、态度与价值观 认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 教学重点 1.学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。 2.理清文章的思路，把握文章的内容。 3.学习生动流畅的语言。 教学难点 1.景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。 2.人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。 教学突破 课文结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是理解这篇课文的一把钥匙。 教学准备 教师准备 1.查阅有关《社戏》的图文资料。链接：/i?word=%E7%A4%BE%E6%88%8Ftn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 2.多媒体CAI课件、投影仪。 3.熟读课文，梳理本课的思路，酝酿感情。 学生准备 1.识记、理解本课的生字词。 2.查找并搜集鲁迅的相关资料。 3.熟悉课文内容，初步了解课文情节，初步体会感知作者的感情。 课时安排 3课时 教学设计 第一课时 一、激发兴趣导入 多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐） 童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！ (板书文题、作者) 二、解题、简介作者及背景 1.解题 什么是社戏？社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。  社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 2.作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 3.文学体裁——小说 回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。 4.写作背景简介 5.检查预习 （1）生字读音 归省xǐng 行辈háng 撺掇cuān duo 凫水fú 惮dàn 踱duó 棹zhào （2）词语解释 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 自失：(听得出神)忘了自己。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 行辈：排行和辈分。 絮叨：翻来覆去地说。 依稀：隐隐约约。 惮：怕，畏惧。 三、速度课文，整体感知 1.本文的人物有谁? 人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母 2.本文的线索是什么? 线索——社戏 3.围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情? ⑴ 随母亲归省小住平桥村。 ⑵ 钓虾放牛的乡间生活。 ⑶ 看社戏前的波折。 ⑷ 夜航去看社戏途中。 ⑸ 赵庄看社戏。 ⑹ 看社戏后归航偷豆。 ⑺ 六一公公送豆。 4.课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？ 看戏前（1——3） 看戏中（4——30） 看戏后（31——40） 四、细读课文，感知内容 （一）分析第一部分——看戏前（1——3） 1、平桥村是一个怎样的村庄？ 明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象， 并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。 “但在我是乐土”（指安乐的地方） 3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答） 明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 4、我得到了怎样的优待？ 明确：（1）许多小朋友伴我来游戏； （2）“我”在这里是公共的客； （3）大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的” 5、除此之外，还有其他乐事吗？ 明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。 6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间