夏感 教案.doc

夏感 （第一课时）梁衡 一 、教学目标 （一） 知识和能力 培养有感情的朗。2．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘?。．体会文章融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（二） 过程和方法 1．通过有感情的诵读，注重品味语言培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。? 2．采用问题导引法、读法等，培养学生? 。3．理请思路， （三） 情感态度和价值观??? 1．培养学生观察自然、感悟自然的能力? 2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。? …… 是地，没有错，炎热的夏天的确令人烦躁，有蚊虫叮咬，有知了鸣叫，但是老师觉得呀，不同的人，对待同一件事，也许会有不同的感受，那么这节课就让我们一起来学习第十三课，《夏感》，看看作者梁衡对夏天是什么感觉。 （二）具体教学过程 1．介绍作者背景 首先，我们来看一下作者背景【先点PPT，再写“一，作者 …”】 梁衡（1946年生）山西人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、散文集《名山大川》等。小学六年级大家学过了他写的《跨越百年的美丽 评： S1：草，树，蝉，火红的太阳，麦浪，远处的山，天上的云。 教师评价：嗯，这位同学反映很迅速，在老师范读的时候边听边划，所以才能快速作答。 S2: 炉子上的水逐渐沸腾了、芊芊细草长成厚发、淡绿色树木长成黛色长墙、蝉叫了，金色的麦浪 教师点评：嗯，观察很细致，说明你经过了认真思考。那么讲到这里，同学们能否告诉老师作者是如何生动形象地描绘出这些过程的呢？老师提示一下，他用了哪些修辞手法？ 教师点评：嗯，同学们说的都不错，本段大量使用比喻、拟人的修辞手法，所以才传神地写出了夏天到来的过程。希望同学们不仅能够运用修辞知识欣赏阅读文章，而且能够在以后写作文的过程里多用修辞，让自己的文章更美、更优秀。 好，同学们请看，本段主要描写了夏天的气象，所谓气，就是气势，象，就是景象，那么看完景象，我们就该看气势了。那么大家能不能找出本段中，哪个词语是直接描写气势的词语呢？【学生齐喊：磅礴】，嗯，正是磅礴一词【转身写磅礴】 接下来让我们看看磅礴所在的这个句子，这个句中还有一个形容词——灵秀，【念一遍本句】，说明夏天的灵秀，是一种磅礴的灵秀。大家看课文注释，灵秀是灵活美丽，磅礴是气势盛大，这个句子是在告诉我们，春天和夏天都是美的，只不过，春天的美，是一种温柔浅淡的美，而夏天的美则是一种极致强烈的、气势盛大的美。老师认为本段中正是这句描写体现了作者对夏天的赞美之情。那我们回到课文中看一下，春天的草是什么呢，芊芊细草，而夏天的却像密密的厚发，春天的树像淡淡绿烟，夏天的树却是黛色长墙，春天的小昆虫是轻飞曼舞的蜂蝶，到了夏天，却换成了不停鸣叫的蝉，春天的麦田是清凉的绿色，而夏天的却是“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”，那么本段中还有哪些体现磅礴之意的词语或句子呢？大家请看课文， 沸腾，火红、金黄、烘烤，翻滚、主宰、一切、滚动、升腾，等词语都体现了磅礴之势，而这些体现磅礴之势的词语，同时也彰显了作者身为一个男性作家豪迈阳刚的语言风格，在这里我要向大家推荐一本散文集，宗璞写的《丁香结》，看看女性作家怎样抒发对生活和大自然的思想感情。此外，大家还可以看看梁衡的另外一篇散文《把栏杆拍遍》。 那么这节课就讲到这里，现在老是来为大家做一下总结。 5．课后小结 好，这个自然段我们就讲到这里，现在我们来对这节课的知识做一个总结。首先我们对作者梁衡作了介绍，1946年生，山西霍县人，代表作有《新闻三部曲》，散文集《名山大川》。然后我们了解了重点字词，接下来我们把文章五个自然段按照总分总结构划分成三大部分，并把第二部分分为三个方面，夏天的气象、色彩和旋律。最后老师详细讲解了第一个方面，夏天的气象，大家主要感受了夏天景物的风貌，体会了作者对夏天气象的赞美之情。 6．布置作业 最后，请看大屏幕，我给大家布置了两个课后题，一个思考题，一个练习题。 1：找出文章的比喻句和拟人句，欣赏并进行仿写。 2：请大家回顾本单元学过的前两篇文章，朱自清先生的《春》，以及老舍的《济南的冬天》，从文章语言修辞、思想情感等方面把握不同的作者笔下春夏秋冬不同的风貌。 板书设计 夏感 梁衡 作者 三，结构（气象） 四，小结 梁衡，1946，山西 景： 草、树、蝉、麦 《 梁衡文集 》 字词 dài 草长、树绿、蝉叫、麦黄 五，作业 黛