人教版八年级语文下册第三单元教案.doc

人教版八年级语文下册第三单元教案 11．敬畏自然?? 严春友?? 教学目的?? 1．理解本文中作者的观点。?? 2．通过诵读，学习作者语言。?? 3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。?? 教学重点、难点?? 1．理解本文中作者的观点。?? 2．锻炼学生思维能力。?? 教学时数：二课时?? 教学过程?? 第一课时?? 一、预习?? 1．给下列加点字注音。?? 鲲 kun1 鹏 斥安鸟 yan4 蓬蒿 hao1 咫尺 zhi3 狼藉 ji2 相形见绌 chu4 美味佳肴 yao2。 2．解释下列词语。?? 蓬蒿： 方 茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。?? 咫尺： 书 比喻距离很近。?? 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。?? 呐喊：大声喊叫助威。?? 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。?? 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。?? 精巧：精细巧妙。?? 佳肴：精美的菜肴。?? 二、导人?? 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 三、阅读课文。整体感知?? 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” 学生交流感受和见解，同学问互相补充。?? 四、学习课文 一 学习第一、二段。?? 学生阅读第一、二段，概括大意。?? 明确：?? 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。?? 第二段段意：大自然窃笑人。 理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。 二 学习第三至第五段。?? 1．学生阅读第三至五段，概括大意。?? 明确：?? 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。?? 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。?? 第五段：大自然的智慧也远胜于人。?? 2?学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。?? 小组合作，共同解决问题。?? 如： 1 说说人类变化的历史。 旧石器、新石器…… 2 人类从被动状态变为主动了吗?…。 ．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。 。 一 3 人类成为大自然的主人了吗 人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。 4 如果说至今人类的作品 一万年后 还是可笑，那么本文是不是也是可笑的 或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。 5 作者有没有否定现今人类科学的成就 对人类的理智有一点否定。 6 我们的正确看法应当是怎样?…． 要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。 五、小结?? 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。?? 六、布置作业?? 1．研讨与练习一。?? 2．选用课时作业优化设计。?? 第二课时?? 一、复习旧课?? 听写词语。?? 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力?? 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴?? 二、继续学习课文?? 学生阅读课文第六至十段，概括段意。?? 质疑，讨论问题。 学生交流看法。 ①人类是不是自然的智慧的产物 ②作者认为自然创造人类的目的是什么 ③自然界有目的吗 ④人类也有好有坏，大自然也是一样 ⑤本文是否也有好坏 ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。?? 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用?? 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。?? 学生讨论交流。?? 明确：?? 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢 ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢 ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花 ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗 ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗 四、探究活动?? 长期以来，人类宣