小学语文教学设计-小松树和大松树.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 一年级 主备人 周围 所在学校 梅岭小学 单 元 第三单元 课 题 小松树和大松树 教学目标 学会本课的9个生字,认识3个偏旁.绿线内的只识不写。 能正确，流利，有感情地朗读课文 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满 教学重难点 重点：识字 朗读 难点：理解小松树风伯伯说的话 教学准备 挂图，生字卡片，小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习课文第一自然段。 3、指导书写部分生字。 教学过程 一、导入新课 1、看图，图上画着什么树？(松树) 板书：松树 学习“松”练习读准平舌音 什么样的松树？（一棵大，一棵小） 2、我们课文就是讲得这两棵树之间的事情。 (板书课题) 指名读题，齐读课题 3、你想提什么问题？ 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，标出自然段 2、检查字词 （1）出示： 多 你呢 回答 风伯伯 托起 其中“托起”，动作示范 你有什么办法可以记住这些字？ （2）找出课文中轻声音节的词 3、检查课文朗读 同桌互读 指名分段读 三、精讲课文 1、学习第一自然段 （1）小松树和大松树分别长在什么地方？ （山上 山下） 口头填空 （ ）有一棵（ ）松树。 （ ）长在（ ）地方。 2、朗读第一自然段 四、学习生字 1、出示“松 回 多 答 托” 2、自学生字 松：左右结构木字旁，右边是个公。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。 3、指导写字。 （1）教师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在《习字册》上练写。 四、作业设计 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、书写本课所学的生字。 五、板书设计 小松树 和 大松树 山上 山下 （ ）有一棵（ ）松树。 （ ）长在（ ）地方。 第二课时 教学内容 1、继续精读课文，理解课文内容， 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满。 3、结合课文进一步理解由生字组成的词语，学写 生字。 教学过程 一、复习 1、认读生字卡。 2、指名读第一自然段。 二、精讲课文 1、学习第二自然段。 （1）自读第二自然段，思考：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？ （小松树骄傲自大、自我炫耀。） （2）出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” A.生自由读句子，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？ B.师指导学生读好词语：多高、很远很远、你呢 C.谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。 D.“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？ E.多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读 (3)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。 (4)听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？ （5）过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？ 2、学习第三自然段 （1）指名读第三自然段 （2）出示插图：这是一个怎样的风伯伯？ （笑眯眯、和蔼可亲） 你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着） 风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子） 指导学生读好“孩子”，表现出风伯伯的亲切、和蔼 师引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 风伯伯的话你懂吗？说说你是怎么理解的？ 师帮助学生理解风伯伯说的话。 是啊，其实大松树比小松树高多了。 出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。 （7） 指导朗读风伯伯的话，读出语重心长、宽厚、慈爱。 3、学习第四自然段 （1）听了风伯伯的话，小松树有什么表现？（惭愧 低头） 理解“惭愧”：“惭愧”什么意思？ 你从哪儿看出来的？小松树为什么感到惭愧？ （2）它会怎么想呢？那会对大松树或风伯伯说些什么呢？ （3）小结：小松树认识到了错误，一定会改正，变得谦虚 4、你最喜欢故事里的谁，为什么？ 三、分角色朗读课文 1、同桌互读 2、男女生互读 3、指名互读 四．学习生字 1、出示“ 爷 伯 呢 孩” 2、自学生字 （1）看笔顺图，记忆字形、笔顺。 （2）说说你是怎么记住这些字的。 （3）分别给它们找