高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究.pdfVIP

24卷第s期 数学教育学报 Vbl．24．No．3 2015年6月 JoURNALoFM魄THEM[ATICSEDUCATION Jun．，2015 高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究 王介花1，闫宝强2 (1．山东师范大学附属中学，山东济南250014；2．山东师范大学数学科学学院，山东济南250014) 摘要：对高中数学教师进行调查，发现当前高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计存在如下问题：教材和学生 分析不到位、教学目标的设计缺乏有机整合、教学方法的应用缺乏有效变通、教学过程的设计缺乏有效性和对教学检查的重 视程度不够．通过对以上问题的思考给出相应的教学建议． 关键词：课堂教学设计：差异教学；同题异构课 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2015)03_0013—04 1问题提出 经验．该自编问卷主要涉及了课堂教学设计中的教材和学生 分析、教学目标设计、教学方法设计、教学过程设计和教学 同题异构课是数学教育教学研究过程中常见的一种研 检查设计5个方面．该自编问卷形成后又根据专家建议修订 究方式．通过这种方式，实践中的数学教师可以探讨不同的 多次，最后达到了95％的信度和效度．另外，收集每位老师 教学设计思路，反思不同教学设计的利弊．它避免了数学教 教案本l本，以便更好地分析老师们课堂教学设计的现状． 学的模式化、刻板化，有利于实现数学教育的多样化、多元 教龄在20 教龄在5年以下 化的发展目标，有利于促进尊重学生个性差异发展的培养目 的教 的教师 7％ 4％ 标的达成．因此，在当前的高中数学教学中同题异构课的应 用已在很多地区和学校展开．但是，据了解，当前高中数学 教学中的同题异构课教学效果并不理想，并没有达到原先期 龄在5年到15 年的教师 望的水准．这其中的原因无疑是多方面的，但从教学理论上 66％ 来讲，同题异构课前期的教学设计无疑应当承担相当一部分 图1教师教龄结构 的责任．当前的数学教师是如何设计数学同题异构课的呢? 2．3调查过程 这其中有哪些问题呢?到底该如何进行教学设计呢?为了 调查问卷由主试组织发放，采取分散答卷方式，要求一 弄清楚这些问题，给当前高中数学同题异构课的课堂教学设 小时后交回问卷．调查工作很顺利，老师们在了解了调查目 计提出一些切实可行的教学建议，研究者结合自己的教学实 的后很积极地答卷并上交问卷．此次调查共发放问卷55份， 践进行了一次调查． 全部回收，去除无效和错误的问卷，得到有效问卷53份， 2调查方法与过程 有效率为96．36％． 2．1调查对象