同行评价与大学教师专业发展.pdfVIP

内蒙古工业大学学报(社会科学版) JournalofInner of MongoliaUniversityTechnology 第24卷第1期 (SocialSciences) V01．24No．12015 同行评价与大学教师专业发展 韩 敏， 孙 磊 (内蒙古工业大学外国语学院，内蒙古 呼和浩特010080) 摘要：同行评价作为高等教育教学质量保证和提升的重要监督手段，已经成为高等教育综合评价 体系中不可或缺的组成部分。从教师职业长远规划和发展来看，科学、客观、有效的同行评价对教 师发展具有引导和促进其良性发展的积极作用。 关键词：同行评价；高等教育教学质量；教师专业发展 中图分类号：G451．1 文献标识码：A 教师同行评价是以教学目标为依据，由同一领 之一，但是教学质量本身是难以量化的工作，加上学 域内工作的教师运用一定的评价技术对其他教师的 生受学术水平的限制，难以科学地评价课程的优劣。 教学行为和过程、教学效果和业绩进行测定、分析并 同时学校的培养计划、教师的教学风格以及学生的 给予客观的评价。建立健全、合理、高效的教学评价 需求三者之间的关系也是“学评教”中尚难以解决 制度是高等教育管理的一项重要任务，是提高教师 的问题。大学督导组专家评价一般是由学校管理部 专业素质，促进教师专业发展的有效手段。 门组织校内专家加强宏观管理和教学监督的有效手 教师的素质是决定教育水平和办学质量的核心 段，但是由于高等教育的研究性、专业性特点，所以 问题。优质、高效的教师专业发展机制既是遵从教 管理人员和教师之间、不同学科、不同专业的教师之 育改革与发展的国家意志、满足社会对优质教育的 间存在着严重的信息不对等和信息不完备的情况， 需求，又是解决教师生存和发展的根本途径。大学 这些都会直接影响评价的有效性。在同行评价中， 教师从事的教学活动具有极强的专业性，这样必然 评价双方一般都是同一专业的教师，因此评价的信 导致单纯的内部激励措旋无法有效解决大学教师的 度和效度都有一定的保证。 工作质量和效率的问题，关键是要建立以学校发展 目标为引领、以学术同行评价与监督为基础、以提高 一、同行评价的方式和内容 教育教学质量为目的教师专业发展长远规划。 目前，我国高等学校的教学评价体系基本上是 同行评价是监督教学质量的有效指标。教学活 由学生评价、同行评价和督导组评价三个方面组成 动是教师教和学生学的双边活动，这种活动的复杂 的系统性工作。大学为了鼓励和监督教师认真上 性决定了教学评价的方式要具科学性、评价的内容 课，在学期结束时基本都会采用“学评教”的方式作 不能单单依靠教学成果、教学时间、教学对象所取得 为综合评价的一部分。虽然学生是教学活动的主体 的成绩等简单的量来进行衡量。客观公正的评价一 }收稿日期：2014—10—14 基金项目：内蒙古哲学社会科学规划项目 作者简介：韩敏(1980一)，女(蒙古族)，内蒙古工业大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为应用语言学、英语教学法、 跨文化交际研究。 86 万方数据 直是教学评价的重点和难点。现有的指标体系主要 言、教学内容和进度、教学方式和手段、教学热情和 采取指标量化的评价模式，所有专业、学科、年级、课 教学态度、教学特色和前瞻性等方面提出不同程度 程的老师基本都是用一张评价表，根据评价人自己