心理健康教育多元取向的哲学反思-.pdfVIP

第27 卷 第7 期 山西高等学校社会科学学报 Vol.27 No.7 (2015年7 月)　 　 　 SOCIAL SCIENCESJOURNAL OF UNIVERSITIES IN SHANXI　 　 　 (Jul. 2015) ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 心理健康教育多元取向的哲学反思∗ 李巧巧,赵雁林 (山西农业大学,山西　 太谷　 030801) [摘　 要] 心理健康教育汲取了新兴的哲学和心理学理论丰富自身。 人本主义心理学取向、积极心理学取向、 文化心理学取向、生态心理学取向和超个人心理学取向,蕴含了心理健康教育工作者对当代哲学思潮的不同理解 和诠释。 对五种取向进行哲学反思,有助于实现心理健康教育的多元综合、兼收并取和融合贯通。 [关键词] 心理健康教育;多元取向;哲学;唯物辩证法 [DOI] 10.16396/ j.cnki.sxgxskxb.2015.07.014 [中图分类号] B84　 [文献标识码]A　 [文章编号] 1008-6285(2015)07-0060-04 　 　 二次世界大战后,各种哲学思潮风起云涌,从哲 象的自我调控能力,激发教育对象内心的自我实现 学中刚刚独立的心理学必然受到这些思潮的影响。 意识和愿望。 总之,人本主义心理学取向以实现个 哲学深刻地影响着心理学的发展,各心理学学派的 体的自我价值为终极目标,针对不同个体进行个性 背后都可以追寻到某种哲学线索,体现了哲学流派 化心理引导和教育,较好地提升了心理健康教育的 与心理学学派之间的密切联系。 作为心理学重要组 实效性。 成部分的心理健康教育汲取了哲学和心理学理论来 人本主义心理学取向的理论基础主要是存在主 丰富自身,呈现出人本主义心理学取向、积极心理学 义哲学。 哲学家萨特非常重视研究本质、尊严和自 取向、文化心理学取向、生态心理学取向和超个人心 由,他主张“存在先于本质”。 人是一种自为的、具 理学取向等五种发展路径,多元取向的路径特点蕴 有自我指导能力的特殊存在。 凭借意识自由地做出 含了心理健康教育工作者对于当代哲学思潮的不同 选择是纯粹个人的事情,人的选择不同,所以本质也 理解和诠释。 不同。 萨特承认,现实生活中,人的心理和行动会受 到外部环境的制约,但只是限定具体的选择,而不能 一、人本主义心理学取向: 限定自由本身。 自由任何时候都存在,甚至不选择 尊严、价值与主体性 也是一种自由。 心理学家罗杰斯由此引申出“主观 　 　 人本主义心理学取向注重对人的健康人格和内 选择先于行为”的命题。 他认为人的存在的特殊之 在价值的研究,强调尊严、价值和主体性,为心理健 处在于具有自我发展的潜力,他把人的本性的自我 康教育灌输了丰富的人本主义精神。 人本主义心理 实现归结为潜能的发挥,建立了以自我实现为核心 学取向认为,每一个体都有独特的存在价值和生命 的人格发展动机理论,并倡导“来访者中心疗法”。 尊严,主张心理健康教育要注意对个体心理的充分 人本主义心理学取向坚持把健康人格和完美人性作 尊重,多一些感情投入和价值关切,重视小样本和个 为研究对象,关注个体独有的人格特征,推崇尊严和 案研究,通过个案法、谈话法、临床法等方式,达到对 价值,通过对意识经验进行客观如实的描述揭示心 心理健康问题更清楚、更准确的感知和理解。 心理