大学生自尊、应对方式和主观幸福感的关系.pdfVIP

内蒙古工业大学学报(社会科学版) JournalofInner of UniversityTechnology Mongolia 第24卷第1期 (SocialSciences) V01．24No．12015 大学生自尊、应对方式和主观幸福感的关系 李 宽 (内蒙古工业大学，内蒙古呼和浩特010051) 摘要：为进一步了解大学生自尊、应对方式与主观幸福感之间的关系，本文选取内蒙古某高校大学 生200名，采用自尊量表、生活满意度量表和情感量表、简易应对方式量表对大学生自尊、主观幸福 感以及应对方式进行测量，通过t检验、相关分析等方法发现：性别、是否为独生子女、家庭所在地 在生活满意度、正性情绪、负性情绪、自尊、应对方式上都不存在显著性差异；在消极情绪维度上，是 否为学生干部、学习成绩高低、综合测评高低存在显著性差异；大学生体验到的积极情绪多于消极 情绪，采用积极应对方式要多于消极应对方式；主观幸福感各维度与自尊、应对方式存在显著性相 关。 关键词：大学生；生活满意度；自尊；应对方式 中图分类号：B844．2 文献标识码：A 态，对大学生主观幸福感及对心理健康的正性状态 主观幸福感(SubjectiveWell—being，SWB)是 “专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体 调查，是近几年大学生心理健康研究的热点之一。 性评估”[1J，“是衡量个人生活质量的重要综合性心 对主观幸福感的研究有利于拓宽大学生思想教育的 理指标”。因素分析表明，幸福至少包括两个方面， 思路与方法，对构建文明、和谐的校园文化环境具有 一方面是情感成分，即对欢欣、得意、满足等积极情 重要的意义。 绪的情感体验；另一方面是认知成分，即对生活各方 面满意程度的认知评价(AndrewsMcKennell， 一、对象与方法 1980)瞳】。魏运华(1997)将自尊定义为个体在社会 比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价 1．对象 style)是指个体在面对 与体验[3]。应对方式(coping 选取内蒙古某高校在校生200名参与问卷调 挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称作 查，其中男生96名，女生104名，学生干部82名，非 应对策略或应对机制。它是心理应激过程中一种重 学生干部118名，贫困生92名，非贫困生108名，农 要的中介调节因素，个体的应对方式影响着应激反 村132名，城市68名，独生子女64名，菲独生子女 应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果之 136名。 间的关系HJ。有研究表明，自我概念与主观幸福感 2．调查工具 呈正相关，应对方式直接或间接影响主观幸福感，其 在自我概念与主观幸福感间存在部分中介效应H1。 ner(1985)的总体生活满意度量表分别测量主观幸 以往对大学生心理健康的研究大多集中在消极状 福感的情感和认知成分。主观幸福感量表包括生活 $ 收稿日期：2014—11—05 作者简介：李宽(1985一)，男，内蒙古工业大学人文学院讲师，硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。 29 万方数据 满意度以及积极情感与消极情感三个分量表。其中 尊程度越高。[7舟1简易应对方式问卷：由解亚宁等人 生活满