批判性思维与“高级英语”教学.pdfVIP

第13卷第6期 淮海工学院学报(人文社会科学版) V01．13No．6 SciencesEdition) Instituteof June2015 ofHuaihai Technology(Humanities＆Social 2015年6月 Journal 一 DOI：10．3969／j．issn．2095—333X．2015．06．037 批判性思维与“高级英语’’教学+ 张玉翠 (盐城工学院外国语学院，江苏盐城224051) 摘 要：在西方发达国家，批判性思维的教学早已成为教育界的一个重要主题。学者们对批判性思 维的概念、特征等进行了研究和界定，为各个学科中如何提高学生的批判性思维打下了基础。前人 的研究还表明批判性思维在语言学习有着非常重要的作用。在前人的基础上，将提高批判性思维 的三大策略应用在“高级英语”课程教学中，提出了课堂教学的一些具体的教学方法，以期改进英语 专业学生在批判性思维上的不足。 关键词：批判性思维；“高级英语”；教学方法 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：2095—333X(2015)06—0130—04 当前世界已经步人了信息爆炸时代，它给经济、 和主干课程，“高级英语”教学中如何加强对学生批判 社会的带来了深刻影响，使得批判性的判断、评价和 性思维能力的培养已成为一项紧迫的任务。 使用信息来有效解决工作、生活中的问题的能力显 一、批判性思维 得至关重要。因而，培养学生的批判性思维成为一 个重要的教育任务。这给一直强调知识记忆的传统 教育体系带来了挑战。 从20世纪70年代起，在西方发达国家就出现上来讲，这一概念指“建立在某些标准上的恰当判 了一场批判性思维运动。其宗旨是要“通过批判性 断”。早在2400年前，苏格拉底便在教学中展示了 思维课程的教学活动，纠正学生消极、保守、多错、低 批判性思维的方法。他使用“苏格拉底式发问”(So— 效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、 cratic 演讲和写作的能力，使学生将来能够从容应对社会 角来明确、探究自己的思想，并鼓励学生反思。虽然 的种种严峻挑战”[1]。高等教育机构的首要任务是 苏格拉底没有明确提出“批判性思维”这一概念，但 培养学生的批判性思维能力，这一点已在西方教育 他的这种深层次的提问被称作“批判性思维教学的 界达成共识。在美国，批评性思维已经列入大学的 核心”[{]，为批判性思维的研究奠定了基础。他所倡 必修课程。前哈佛大学校长德里克·博克更是将批 导的“反思”一直被后来研究者们认为是批判性思维 判性思维能力定义为大学本科教育目标之一{“。 的重要组成部分，如首次提出批判性思维概念的杜 早在20世纪90年代末，我国英语教育界已认识威(JohnDewey)就把批判性思维称为“反思性思 到培养批判性思维的重要性，提出要培养学生发现问 维”。卡尔·波普尔则从哲学的角度强调了批判性 题、解决问题的能力和独立思考的能力。但是，在相 的重要性。他认为，更好的科学理论只能是通过不 当长一个阶段，我国外语界过于强调语言的交流工 断推翻旧理论，不断做出新发现，改正错误而产生。 具性质，专业教学过于重视技能训练，导致外语专业 所以，科学的精神就是批判，没有什么比严格检验和 学生的思辨能力缺席，批判