法学专业学生实践能力培养之路径研究.pdfVIP

第31卷第3期 华北水利水电大学学报(社会科学版) V01．31No．3 2Q!』生§目 』Q女婴型丛盟Q丛堕i塑堕!i!￡望i!Y!f堕§!丛旦!!!M望塑垫dE!!￡!堂￡!笪丛(坠!过S￡i￡!堡量d地Q!) 血!：2Q!§ 法学专业学生实践能力培养之路径研究 袁宏山 (华北水利水电大学法学院，河南郑州450046) 、是一奠—曼—曼—曼—曼—曼—曼一曼—曼—免—曼一奠一雯—曼一受一羹一L寞一曼—囊一奠一受～寞一奠j—曼—曼一奠—L奠—奠—曼—鼻—曼—曼—曼—曼—L受—受—羹—曼—曼—，L 摘要：依法治国，建设社会主义法治国家需要大量的具有社会主义法治理念、较强实践能力的应用型、复合型的 法律职业人才。法学是一门实践性很强的学科，加强法学实践性教学具有必要性，应-3建立合理的法学 实践教学课程体系、改革课堂教学模式，培养学生的司法实践能力。 关键词： 法学；实践能力；路径 中图分类号：C913文献标识码：A 文章编号：1008．,4444(2015)03．010004 夹—生一奠一受一寞一垒—垒一寞一女一女一受一套一女一安一●一女一套一寞一寞一套^套一寞一套一套一寞一套—寞一奠一羹一套—奠一寞一垒一套—女一生一 法学教育是我国高等教育中的重要组成部分。 定、利益调节的社会规范，是关于秩序与自由、公平 系统掌握、理解法学的基本概念、基本原则、基本制 与正义的制度安排。它根源于政治、经济和社会关 度并能运用法学基本知识和基本原理解决实践中发 系，又是一种实践理性的选择。实践理性是人类在 生的具体法律问题是我国高等院校法学教学的重要 实践中处理人与世界关系的导向性因素，是人类智 目标。长期以来，我国法学课程的教学，过于重视和 慧的理性表达。实践是法律理性的真实所在，理性 强调理论教学而忽视实践的教学模式，不但与上述 是法律实践的基本特质¨J。法的生命在于应用，应 法学的教学目标相背离，而且也在学生的法学研习 用是检验法律质量和立法水平的根本标准。一个法 中产生了较多的问题。如何在法学的教学过程中， 律是否有用，对谁有用，对谁没用，是否好用，在 通过实践性教学模式的加强增强学生的实践能力， 实践中一用便知。应用是检验执法能力和执法水平 是当前亟待研究的课题。 的基本标准。法学理论工作者要避免犯重书本轻应 用、重理论轻实践、重理想轻现实、重普遍性轻特殊 一、提高法学专业学生实践能力的必要性 性的毛病，坚定不移地走理论与实践相结合的道路， 依法治国，建设社会主义法治国家是我国的基 秉持“实践出真知”的理念旧J。 本治国方略，这一治国方略需要大量的具有社会主 法学是关于法律的基本原理和基本规律的法律 义法治理念、较强实践能力的应用型、复合型的法律 科学，是一门具有很强实践性的学科，法学自身所具 职业人才。为培养适应社会主义法治建设的高层次 有的实践性决定了法学的授课教师在法学的教学过 法律人才，2011年教育部、中央政法委员会下发了程中不能脱离司法实践而进行闭门造车式的枯燥的 《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意 理论讲授。法学与经济社会发展以及人们的日常生 见》(以下简称为《意见》)。上述《意见》的精神实质 活息息相关。法学作为研究法律基本原理和基本规 是，在进行法学教育的过程中，应当贯彻以提高法学 律的一门社会科学，不是存在于自我封闭的教条和 专业学生实践能力为导向的教育理念，建立实践教 框架之中，而是根植于整个社会生活并融入经济社 学与理论教学相辅相成的法学教学体系。对于提