社会学视域中的教育公平价值诉求与思考.pdfVIP

2015年第7期 学习与探索 No．7，2015 (总第240期) Study＆Exploration Serial．No．240 社会学视域中的教育公平价值诉求与思考 朱金花 (吉林大学高等教育研究所，长春130012) 摘要：社会结构的变迁，实际上体现的是人们利益分配机制的变化。如何给各阶层合理的流动机会，促 进社会公平的实现，教育公平是重要手段和途径。从社会学视角透视教育公平，能更好地体现人类对公平诉 求与政府责任的内在统一性。推进中国教育公平，需要转变政府角色，转变学生评估体系，建立弱势群体补偿 机制，这样才有可能给每位社会成员提供合适的教育机会。 关键词：教育公平；社会分层；政府责任 中图分类号：C4 文献标志码：A 文章编号：1002—462X(2015)07—0039—04 教育公平是社会公平在教育领域的延伸，也 秩序的维护是任何社会都必须面对的基本统治任 是达到社会公平的重要手段和途径。公平总是相 务，而从社会分层角度来讲，统治秩序的维护依赖 对于不公平既有存在而言的。公平主体之间必然 于社会资源和机会的分配机制。社会排斥和社会 存在着利益的不协调和实力的较量与斗争，公平 团结是任何社会都存在的两种主要分配机制，它 不能依靠强势一方自觉地实现，只能依靠一种超 意味着国家、社会阶层和个人围绕资源和机会的 越公平主体的权威力量来争取实现，而且这个权 分配权在一个复杂的社会关系模式中展开各种争 威力量一定是比强势方更强、且为弱势方所认同 斗与合作。 和所拥戴的。这就是政府责任之所在。本文从社 教育是其中的核心领域，社会学者从教育的 会学的视角对教育公平价值取向和教育政策体系 生存取向和地位取向这一质性差异出发，集中探 建设进行思考和探讨。 讨了国家和社会阶层对教育平等、教育选择的影 响方式，并结合实证研究资料对教育发展与教育 一、社会学视角：现代变迁中的教育公平 平等、阶层优势传递与教育获得、历史事件与教育 社会学学者通常喜欢从社会分层的研究视角 获得、教育与社会阶层位置的获得等多个方面问 来看待和分析教育公平。社会分层研究即从人们 题进行了进一步的分析和阐述。当前，受教育权 的财产状况、社会地位、政治权力等维度来考察不 在国际上已被作为一项基本人权受到保护。《世 同个体在一个社会中的生活境遇的相似性和差异 界人权宣言》和《经济、社会、文化权利国际公约》 性特征。社会分层表现了一个社会的基本社会结 等都强调了人人都有接受平等的义务教育的权 构，在不同性质的社会形态下，人们获取社会中可 利。在欧美国家，平等接受义务教育的权利已超 分配的有价值物(财产、地位、权力等)的方式有 出了国民的范畴，同样适用没有国民身份乃至没 着很大的差异，由此产生不同的社会阶层。但是， 有长期居留权的外国人。 二、教育公平性判断原则 收稿日期：2015-03-29 什么样的教育政策才算是公平合理的呢?作 基金项目：吉林大学学科前沿与交叉项目“中美高等 教育公平问题研究：政策的视角”(2009JC059) 为人们公平地接受教育得以维护与实现的教育制 作者简介：朱金花(1973一)