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可能性的大小 教学内容：三年级数学上册可能性的大小复习 教学目标: 1.知道事件发生的可能性有大小 2. 在活动交流中，进一步培养学生合作学习的意识和能力，体会数学知识在生活中的广泛应用。培养学生分析问题，解决问题的能力。.鼓励学生在生活中应用数学知识。结合具体情况生活中的某些现象，猜测可能发生的结果，并对一些简单事件的可能性进行描述。感受到数学与生活的密切联系。 4、通过观察、猜测、试验与交流等数学活动，加强学生对随机现象的体验。 教学重点: 1.学生能判断事件发可能性大小。 2.能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教具准备电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。 教学过程一、同学们，？今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。（板书课题） ??????盒子里的（??? ）球多，（??? ）球多，下次摸到（??? ）球的可能性大。 ???（2）转盘指针停在哪种颜色区域的可能性最大？ ? ? （3）口袋里装有8个红球，5个绿球，3个蓝球，随便摸出1个球，可能是（??? ）、（??? ）、（??? ），但摸出（??? ）的可能性最大。? ??（4）小方、小强、小红三个人拍球，他们分别拍了32下、31下、30下。小方说：“我不是最多的。” 小红说：“我是最少的。” 猜一猜，小强拍了（?? ?）下。? ???（5）小红、小洁、小丽、小亮4个人比身高，小丽说：“我比小红高。”小亮说：“我不是最高的，但比小红和小丽高。”猜一猜，（??? ）最高，（??? ）最矮。 （设计意图：通过猜一猜的游戏让学生在有趣的游戏中，养成善于思考，善于利用所学知识的好习惯，让我们的学习与生活实际联系起来，唤起学生探求新知的欲望。） （二）综合练习，应用新知。 1．连一连 ??? 四个球筒内分别放有如图所示的8个小球，把每次摸出1个小球的情况与球筒用线连起来。? 2、给下图中的球涂上颜色，使它能满足下面的要求。 ? ?????? （1）不可能摸出红、黄、绿以外颜色的球。? ?????? （2）可能摸出红色的球。 ?????? （3）摸出绿色球的可能性最小。 ?????? （4）最容易摸到黄色的球。 （设计意图：本道题主要是锻炼学生的想象能力，利用已有知识判断事件发生的可能性，让学生自己来设计涂色的方法，增强学生的自信心和成就感。） 2、 A B 从（ ）盒里一定能摸出 , 从（ ）盒里可能摸出 ，从（ ）盒里一定不能摸出 。 3、 …… ，这列图中，第20个图形一定是（ ），第30个一定是（ ）。 （三）拓展练习，发展新知。 ? 1、涂一涂。 （1）一定会摸到红球。 （2）有可能摸到黑球，但是可能性比较小。 （3）摸出的不可能是红球。 （4） （学生自主完成该题，小组之内检查纠正，展示自己的成果，然后班上交流。） 2、小红把一个月的天气情况画成了下面的条形统计图。? ?????? （1）在这个月中，（??? ）天出现的可能性最大，（??? ）天出现的可能性最小。 ?????? （2）一格代表（??? ）天。 ?????? （3）晴天的天数是多云天数的几倍？ ?????? （4）看了上面的条形统计图，你还知道了什么？ ??? 3、帮小动物找家。（把小动物按顺序写在下面的横线上） ?????????????????????????????????????????????????????? 4.扩展练习： ①前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果你在场你会不会去玩？为什么？ ②学生模拟摸球游戏。③小结：在布袋中能够摸出5个红球或5个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色色的陷井，我们识破这些陷井的办法就是学好科学知识，用知识武装我们的头脑。）注重展现知识探究的过程。 对于事情发生的可能性大小的认识，学生只有在自己的亲身经历中才能感悟、体会、认识，基于这样的理念，我设计了一个个游戏，让学生通过“猜想——实验验证——得出结论”，这样做不仅提供了探索机会，渗透了科学探索方法，还发展了学生的分析、推理能力，体验了数学思想方法，培养了探究意识，体现了“以人为本，关注发展”的教育理念。 (2)、运用小组合作学习，培养学生合作意识和能力。 在活动中充分发挥小组的合作探究，使所有学