课例研究2.ppt

小学语文课例研究典型 （初稿与修改稿） 修改稿：“心灵游戏”的规则可以改吗？——基于学生真实情感的一次作文教学尝试 背 景：作文教学中的困惑 主 题：如何在作文教学中让学生写出真情实感？ （如何把“意外”作为教学的生成资源？） 情景描述：前后两次教学的关键片段（“强牵”VS“移情”策略） 问题讨论：本次作文教学的目标是什么？难点是什么？ “心灵游戏”的规则可以改吗？ 如何围绕教学目标应对学生的“意外”？ 诠释讨论：纽曼的“真实性教学”思想（深层次的思维、 生活经验的联系、实质性的对话、积极的情感体验…） 为何关注学生的真情实感？ 看到王菘舟老师的新概念作文课《爱的抉择》，心中一喜。因为年初阅读毕淑敏女士著的《心灵七游戏》，当时就想将这些游戏搬进语文课堂——其中有“我的重要他人”，“我的五样”，“再选你的父母”……利用情感游戏激发学生的真情实感，的确是一个好办法！全国著名特级教师与我的心思不谋而合，岂不令人沾沾自喜？ “心灵游戏”的规则可以改吗？——基于学生真实情感的一次作文教学尝试 1. 作文教学的困惑：如何让学生写出真情实感？ ……………………………… 2. 第一次试教：为何拷贝走了样？ 语文兴趣活动课上，我开始演绎王菘舟老师的课堂实录“真人秀”： “在那么多关心爱护我们与我们相亲相爱的人当中，你最爱谁呢？请在白纸上写下你最爱的五个人。” 交流中，董宇岩说他最爱的是“奶奶、外婆、爸爸、妈妈、弟弟”，倪子凡说他最爱的是“妈妈、舅舅、外公、外婆、爸爸”…… “现在，我要下一道残酷的指令：拿起笔，在这五个最爱的人之中，划去一个，想象他永远地离开了这个世界。” 当其他同学瞪着眼睛看着我，还没跟着这个令他们意想不到的指令转过弯来的时候，倪子凡就开始嚷嚷了：“噢，是这样，我马上换一个，换一个我讨厌的人。”说着就拿起橡皮在纸上擦了起来。还没等我想好该怎么制止他，就已经有好几个同学受他的启发开始换人了。情急之下，我赶紧宣布：“不能换人，这是游戏规则。你只能在你最爱的人里划掉一个……”“凭什么呀？”“谁规定的呀？”这回嚷嚷的不只是倪子凡一个人了…… 其实，在王菘舟老师的课堂上，也有学生不肯下笔划去自己最爱的人的名字，王老师也说：“你必须划。在这个世界上，有的事你必须选择。”学生就听话地作出了痛苦的选择。然而我的课堂为何“拷贝走了样”？ （1）意外的“换人计划” * 案例（法学、医学都有） 教育案例 （如班主任如何处理学生考试作弊） 课堂教学案例（专称为课例） 1.什么是课例？ 在以前听过的一些课例中，哪些课例给您留下了深刻印象？ 请试着概括这些令人印象深刻的“好课例”有何特点。 从教学研讨的过程看，“课例研究”是有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，以促进一类课的改进，这是传统教研活动的精致化。 从文字表达的结果看，“课例研究”是对一个课堂教学改进过程的再现和描述(“讲述课堂教学背后进行研究的故事”)。 （1）面对教学，共同分享 优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递； 同伴的经验可以通过课例让大家共享； 教师“实践共同体” 活动借助课例的交流、探讨，变得充实而富有意义。 2. 为何要做课例研究？ （2）重视积累，增加实践智慧 教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。 大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。 美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识构成： 一是原理规则的知识； 二是专业的案例知识； 三是运用原理规则于特殊案例的策略知识。 （3）发展自我反思能力 教师从事教育科学研究的目标是追求自身的专业化成长，改善和提升实际的教学行为和能力。 教师的科研过程是解决特定教育问题，分享实际教育经验的过程，也是不断反思，进而调整或改进工作的过程。 3. 一个好的课例有何特征？ （1）主题明确 （2）线索清楚 （3）具有关键性事件 （4）过程性资料翔实 （5）有结论和反思 3. 一个好的课例有何特征？ （1）主题明确 （2）线索清楚 （3）具有关键性事件 （4）过程性资料翔实 （5）有结论和反思 ? 优秀教学经验的凝炼 ? 教学实践的难点或突出问题 ? 先进教学理念的挂钩点 ? 新颖理论视角的揭示 3. 一个好的课例有何特征？ （1）主题明确 （2） 线索清楚 （3）具有关键性事件 （4）过程性资料翔实 （5）有结论和反思 ? 有矛盾焦点 ? 高度关注细节 ?情节引人入胜 4. 如何做一个课例研究？ 4. 如何做一个课例研究？ 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施