看天鹅教案.docVIP

1.看天鹅 【教学目标】： 1、能在课文的语言环境中认读“鹅、小、多、白”4个生字；能用“白”扩2‐3个词语；认识笔画“竖钩”，能按笔顺正确描写“小、白”。 1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；能用“白”扩2‐3个词语；认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“白、天、大”。 2、能认读单韵母a o e，能从儿歌中找到含有单韵母a o e发音的汉字。 3、通过各种形式反复朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。 4、拓展阅读古诗《咏鹅》，有进一步识字的愿望。 【教学重点】： 能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字； 【教学难点】： 能认读单韵母a o e。 【教学准备】： 教师方面的准备：多媒体课件、制作头饰（文中人物包括阿姨、小男孩、天鹅）。 学生方面的准备：拼音小卡片。 【教学过程】： 第一课时 一、揭示课题： 让学生背诵幼儿园里曾学过的儿歌。 老师也背首儿歌给大家听。（师背课文《看天鹅》） 出示课题——天鹅。 说话训练：介绍一下印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意 思能基本表达清楚就可以了。） 学习课题中的生字“天”，请小老师领读。 (想想记住字形的好办法，如：做动作；编顺口溜：大上加横天天天、二加人天天天等……) 7、补全课题。 指名读题，学习生字“看”，说说用什么好办法记住它？ （做动作） 8、那么美丽的天鹅，我们马上要跟他们交朋友了，你的心情怎么样？ 能把这种心情放到课题中吗？读！ 说明： 本环节先让学生背诵已学过的儿歌，旨在从学生的已知出发，引发学生的学习兴趣，同时又活跃了课堂教学的气氛。由老师亲自背诵课文儿歌，引入课题，意在激发学生的求知欲望，调动其学习的积极性。让学生说说印象中的天鹅，意在调动学生的既有经验，使之学有兴趣，同时渗透了说话训练的内容。学生说话时教师应认真倾听，及时纠正学生表达中的语病，要鼓励学生大胆地表达。 在学生读课题时，教师应有拼音教学的意识，“鹅”字可多读几遍，要求学生注意教师的口型。 学习儿歌： 听课文录音。 老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机 里的老师一样读得那么好听。 看课文，仔细听录音。再轻声地跟着录音机里的老师读，最后请学 生大声地读。（要求学生在听和读的时候：左手压书右手指读） 2）指名读课文，其他学生认真听。 说明： 这一环节有三次听录音的要求，第一次听录音，让学生整体了解儿歌内容，初步感知生字的音和形；第二次听录音，则是初步培养学生良好的边听边记忆的习惯，要求听清录音里的老师是怎么读的，感受字与字、句与句之间的停顿；第三次听录音，要求学生边听边读，目的在于帮助学生把基本儿歌读正确、读通顺，并通过正确的指读加以落实。 说说这首儿歌讲了些什么？（指名交流） （出示儿歌） 小天鹅（师领读） 天鹅湖上有小天鹅，也有大天鹅，天鹅很多。 天鹅多（指名小组读） 阿姨带我看天鹅，飞起一群白天鹅。 白天鹅（开火车读） （注:以上这些词语学生逐个说到后在儿歌中用黄色凸现） 想一想有什么好办法记住这些生字？（生字用红色表示） 白：做“一字开花”的游戏 复习生字：游戏---生字宝宝快回家 师：天黑了，生字宝宝们怎么还不回家，让妈妈我好好找找 。 看看看，在哪里？ 生：看看看，在这里。 跟我读，看—看—看。 6．我们把生字送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌） 1）指名读、四人小组合作读。 2）分角色，表演读。（师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小 天鹅”和“大天鹅”，分别戴上头饰。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色 讲哪几句话。 两只天鹅够不够？为什么？ （因为是“一群”小天鹅，表示天鹅不 止两只，再请三位同学演天鹅） 4）其他学习小组排练。 5）交流。 说明： 本环节先通过教师点拨式地引导，带出生字所组成的相关词语进行认读，词语能读正确了，自然生字也就基本认识了。接着通过让学生自主地交流识字好办法，激发他们主动识字的兴趣，从而提高识字的效益。在进行识字教学的过程中，教师应相机进行汉语拼音的教学。最后让生字再回到儿歌中，指导学生把儿歌读正确，同时又进一步巩固复习了所学的生字。 加强朗读训练。教师可采用个别读、小组读、师生配合读、分角色读、表演读等多种形式激发学生朗读的兴趣。让学生通过反复朗读，积累语言文字。 指导背诵儿歌。 （出示图）能背的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。背不出 的允许看着书读。 三、复习巩固： 1、做给字宝宝点名的游戏。——将四个笑脸排成一行，每个笑脸的嘴中分别有本课的3个生字：“看、天、白”。游戏开始时，老师要说字宝宝排好队，正等着我们点名呢！随后老师抽点生字，学生齐读。而“一字开花”的游